- 刘茂;
<正>策划人语:教师、学生和教材是教育教学中的三大基本要素,处理好这三者之间的关系是实现教育教学目的的前提。其中,教师与学生间的关系是课堂教学中最基本的关系,我国的课程改革历来围绕这个关系展开,这是个历久弥新的话题。反思课改十余年的课堂教
2013年07期 No.461 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谈永康;
<正>课改十余年,关于学生主体地位的言论汗牛充栋。对此,杜威早有论断,他说:"儿童已经具有旺盛的活动力,教育上的问题在于怎样抓住儿童的活动并予以指导。通过指导,通过有组织的使用,它们必将达到有价值的结果,而不是散漫地或听任于单纯的冲动的表现。"儿童学习语文,是否也该持这样的观点?蒙台梭利说:"儿童的语言不
2013年07期 No.461 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘茂;
<正>策划人语:教师、学生和教材是教育教学中的三大基本要素,处理好这三者之间的关系是实现教育教学目的的前提。其中,教师与学生间的关系是课堂教学中最基本的关系,我国的课程改革历来围绕这个关系展开,这是个历久弥新的话题。反思课改十余年的课堂教
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<正>课改十余年,关于学生主体地位的言论汗牛充栋。对此,杜威早有论断,他说:"儿童已经具有旺盛的活动力,教育上的问题在于怎样抓住儿童的活动并予以指导。通过指导,通过有组织的使用,它们必将达到有价值的结果,而不是散漫地或听任于单纯的冲动的表现。"儿童学习语文,是否也该持这样的观点?蒙台梭利说:"儿童的语言不
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<正>《数学课程标准》(2011年版)在课程基本理念中提出:"教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。"根据新课程理念,在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,正确处理好教师讲
2013年07期 No.461 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 邱廷建;
<正>《数学课程标准》(2011年版)在课程基本理念中提出:"教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。"根据新课程理念,在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,正确处理好教师讲
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<正>教与学的关系简单地说就是"教为主导、学为主体"。这句话已直接道明了教师在教学过程中的主要任务是主动引导学生学习,学生的主要任务是主动参与学习。但由于教学工作是一项复杂的工程,没有固定的教学模式,所以要真正做到"教为主导、学为主体",达到教与学的和谐统一不是一件容易的事。它需要教师根据不
2013年07期 No.461 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 387K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈庆宪;
<正>教与学的关系简单地说就是"教为主导、学为主体"。这句话已直接道明了教师在教学过程中的主要任务是主动引导学生学习,学生的主要任务是主动参与学习。但由于教学工作是一项复杂的工程,没有固定的教学模式,所以要真正做到"教为主导、学为主体",达到教与学的和谐统一不是一件容易的事。它需要教师根据不
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- 赵芸;
<正>缘起——咬定复述不放松接到区域语文主题研讨活动的通知,我心中忐忑地申请上一堂课。没有什么理由,就是自己想珍惜这次机会,因为这样的活动对年轻的我来之不易。课堂练习设计,简单吗?似乎很简单。不简单吗?练什么,怎么练,练的时机,练的引导,都需要我们去把握,这就让人困惑了。带着这样简单和不简单的冲动,我选择了执教人教版三年
2013年07期 No.461 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K] [下载次数：430 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 赵芸;
<正>缘起——咬定复述不放松接到区域语文主题研讨活动的通知,我心中忐忑地申请上一堂课。没有什么理由,就是自己想珍惜这次机会,因为这样的活动对年轻的我来之不易。课堂练习设计,简单吗?似乎很简单。不简单吗?练什么,怎么练,练的时机,练的引导,都需要我们去把握,这就让人困惑了。带着这样简单和不简单的冲动,我选择了执教人教版三年
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<正>教学目标的制订是进行教学活动的依据,是教学活动实施的方向,对课堂教学的效果有着深刻的影响。教学用书一般根据学段特点及教材特点为我们设计了相应的教学目标,但这些教学目标属于普适性目标,是一般性目标。我们在进行具体教学时,需要提出"质性"目标。所谓"质性"目标,就是在一般目标的基础上
2013年07期 No.461 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王娜炯;
<正>教学目标的制订是进行教学活动的依据,是教学活动实施的方向,对课堂教学的效果有着深刻的影响。教学用书一般根据学段特点及教材特点为我们设计了相应的教学目标,但这些教学目标属于普适性目标,是一般性目标。我们在进行具体教学时,需要提出"质性"目标。所谓"质性"目标,就是在一般目标的基础上
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- 胡金凤;
<正>语文是我们的母语,具有工具性和人文性的功能。语文课程是实现母语教学的手段,能锻炼学生的思维,培养学生自主性学习的能力。新课程改革背景下的语文课堂要实现多媒体的广泛参与,激活语文课堂,运用丰富多彩的画面和视频等资料让学生获得身临其境、悦耳动听的感受,获得心情的起伏,获得感情的升华。语文教师要
2013年07期 No.461 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 胡金凤;
<正>语文是我们的母语,具有工具性和人文性的功能。语文课程是实现母语教学的手段,能锻炼学生的思维,培养学生自主性学习的能力。新课程改革背景下的语文课堂要实现多媒体的广泛参与,激活语文课堂,运用丰富多彩的画面和视频等资料让学生获得身临其境、悦耳动听的感受,获得心情的起伏,获得感情的升华。语文教师要
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<正>评课作为校本教研的常规形式,其失效性一直困扰着教学研究的有效性,似乎已经成为制约教师专业发展的一个不大不小的瓶颈,几近令人窒息。一个值得反复追问的话题:评课,还有多少水分应该拧干?现如今的评课,大多成了赞美的同义词——我们在公开的观摩教学活动中所听到的评课,大多一团和气,真正的思考是很难听到的。至于
2013年07期 No.461 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 章佃梅;
<正>评课作为校本教研的常规形式,其失效性一直困扰着教学研究的有效性,似乎已经成为制约教师专业发展的一个不大不小的瓶颈,几近令人窒息。一个值得反复追问的话题:评课,还有多少水分应该拧干?现如今的评课,大多成了赞美的同义词——我们在公开的观摩教学活动中所听到的评课,大多一团和气,真正的思考是很难听到的。至于
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<正>所谓"探究",即指探寻、追究,是人们对未知事物的进一步了解。语文探究性阅读教学是新课改以后积极倡导的一种学习方式。这种学习方式为学生创造一种开放的阅读环境,学生自己来确定自己的阅读目标,能够激发学生学习过程中的一种主人翁意识,促使他们自主开展阅读,并积极地将学到的知识加以综合和创新,真正成为阅读的主人。这种学习方式改变了学生单纯地接受教师传授知识的状况,形成一种对知识主动探求
2013年07期 No.461 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 杨梅;
<正>所谓"探究",即指探寻、追究,是人们对未知事物的进一步了解。语文探究性阅读教学是新课改以后积极倡导的一种学习方式。这种学习方式为学生创造一种开放的阅读环境,学生自己来确定自己的阅读目标,能够激发学生学习过程中的一种主人翁意识,促使他们自主开展阅读,并积极地将学到的知识加以综合和创新,真正成为阅读的主人。这种学习方式改变了学生单纯地接受教师传授知识的状况,形成一种对知识主动探求
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<正>不置可否是不表示赞同,也不表示反对,常用来指不发表意见或不敢发表意见,可以说不置可否的态度具有一定的消极性。然而,对于小学中高年级的语文教学来说,教师在某些语文问题上不置可否的态度却具有一定的积极意义。一天课上,我和学生们(四年级)一起分析一篇短文。短文的大意是:最初森林里的动物们和谐地生活在一起,后来狼开始欺负软弱的羊,经
2013年07期 No.461 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钱勇;
<正>不置可否是不表示赞同,也不表示反对,常用来指不发表意见或不敢发表意见,可以说不置可否的态度具有一定的消极性。然而,对于小学中高年级的语文教学来说,教师在某些语文问题上不置可否的态度却具有一定的积极意义。一天课上,我和学生们(四年级)一起分析一篇短文。短文的大意是:最初森林里的动物们和谐地生活在一起,后来狼开始欺负软弱的羊,经
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<正>新课程标准中,小学语文的课程目标之一就是要培植学生热爱祖国语言文字的情感,发展语言能力,就是让学生获得理解和运用文字(即听说读写)的技能。按理说,一个小学生的词汇量达到了7000个左右,又熟悉了300多篇课文所呈现的各种句式,他们的语言水平应该达到了相当的程度。然而事实并非如此,现在不少学生直到小学毕业,运用语言的水平
2013年07期 No.461 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 335K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 肖玉华;
<正>新课程标准中,小学语文的课程目标之一就是要培植学生热爱祖国语言文字的情感,发展语言能力,就是让学生获得理解和运用文字(即听说读写)的技能。按理说,一个小学生的词汇量达到了7000个左右,又熟悉了300多篇课文所呈现的各种句式,他们的语言水平应该达到了相当的程度。然而事实并非如此,现在不少学生直到小学毕业,运用语言的水平
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<正>一、观察缘由2011年,南京市教研室在全市11所培智学校以"课堂观察"为载体,创新校本教研模式。针对市级公开课,制订观察量表、进行课堂观察记录、在观测统计后发现问题,通过集体备课和研讨,提出改进建议,优化教学过程。2012年,为提升教学的有效性,我校率先在语文课堂中引进课堂观察。我们成立了七人课堂观察研究小组,由语文教研组长(即市语文中心
2013年07期 No.461 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K] [下载次数：512 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：2 ] - 黄艳萍;
<正>一、观察缘由2011年,南京市教研室在全市11所培智学校以"课堂观察"为载体,创新校本教研模式。针对市级公开课,制订观察量表、进行课堂观察记录、在观测统计后发现问题,通过集体备课和研讨,提出改进建议,优化教学过程。2012年,为提升教学的有效性,我校率先在语文课堂中引进课堂观察。我们成立了七人课堂观察研究小组,由语文教研组长(即市语文中心
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<正>教师应让学生觉得学习不是一件苦差事,而是一件快乐幸福的事。就像《窗边的小豆豆》一书中的主人公一样,每天满心欢喜地期待着去上学。这就要求教师精心设计教案,利用好课堂上40分钟,提高课堂效率。除此之外,务必要设计好作业,好的作业能给学生带来快乐。下面谈谈本人对作业设计的一点感悟:一、作业趣味化、自主化避免单一、重复、机械的抄写,绝不能用抄写词语和抄写课文之类的
2013年07期 No.461 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 傅海炎;
<正>教师应让学生觉得学习不是一件苦差事,而是一件快乐幸福的事。就像《窗边的小豆豆》一书中的主人公一样,每天满心欢喜地期待着去上学。这就要求教师精心设计教案,利用好课堂上40分钟,提高课堂效率。除此之外,务必要设计好作业,好的作业能给学生带来快乐。下面谈谈本人对作业设计的一点感悟:一、作业趣味化、自主化避免单一、重复、机械的抄写,绝不能用抄写词语和抄写课文之类的
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- 祝恒;
<正>教学内容:"用‘一一列举’的策略解决问题",苏教版五年级上册的教学内容(第63～64页例1、例2,"练一练"和练习一第1～3题)。运用列举的策略解决实际问题,做到"不重复、不遗漏"是本课教学的重点;结合不同的问题情境,运用多形式的列举来解决实际问题是教学的难点。本课教学尊重认知规律,有序建构策略,力求使学生经历多形式
2013年07期 No.461 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 祝恒;
<正>教学内容:"用‘一一列举’的策略解决问题",苏教版五年级上册的教学内容(第63～64页例1、例2,"练一练"和练习一第1～3题)。运用列举的策略解决实际问题,做到"不重复、不遗漏"是本课教学的重点;结合不同的问题情境,运用多形式的列举来解决实际问题是教学的难点。本课教学尊重认知规律,有序建构策略,力求使学生经历多形式
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<正>案例背景:我多次设计并执教《解决问题的策略——列表》,似乎一次比一次"顺利",可我却越来越迷惑。解决问题时,学生真的需要列表吗?真的感悟到列表是一种解决问题的策略了吗?学生围绕情境图"请你用最简洁的方式整理情境图中的信息"时,方法是多样的,但很少有学生把信息放入图表。因此课堂中,只有通过教师的"引导",学生才会接受"列表"。当然,通
2013年07期 No.461 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 444K] [下载次数：315 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘映娟;
<正>案例背景:我多次设计并执教《解决问题的策略——列表》,似乎一次比一次"顺利",可我却越来越迷惑。解决问题时,学生真的需要列表吗?真的感悟到列表是一种解决问题的策略了吗?学生围绕情境图"请你用最简洁的方式整理情境图中的信息"时,方法是多样的,但很少有学生把信息放入图表。因此课堂中,只有通过教师的"引导",学生才会接受"列表"。当然,通
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- 朱春雷;
<正>"清简而丰富""灵动而扎实"是全国知名教育专家、国家督学成尚荣先生提炼出的苏派教学风格。教学风格的精练透出了数学教师的追求和品质:教育理念的深刻,文化功底的深厚,教学构思的精巧;活中有实,实中有活,以活当头,活在实中。在教学风格的观照下,真实、朴实、扎实必然成为数学教育教学的理性追求。
2013年07期 No.461 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 354K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 朱春雷;
<正>"清简而丰富""灵动而扎实"是全国知名教育专家、国家督学成尚荣先生提炼出的苏派教学风格。教学风格的精练透出了数学教师的追求和品质:教育理念的深刻,文化功底的深厚,教学构思的精巧;活中有实,实中有活,以活当头,活在实中。在教学风格的观照下,真实、朴实、扎实必然成为数学教育教学的理性追求。
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<正>一、案例在苏教版数学六年级上册《补充习题》第22页有这样一道题:下图是一个用棱长为2厘米的小正方体摆成的长方体。这个长方体的体积是多少立方厘米?正当我开始分析这道题时,学生议论纷纷。大家都认为上图不是长方体,题目叙述有问题。我顺水推舟,肯定学生善于观察,敢于提出问题。便问同学们:"上图不是长方体,那这是一个什么体呢?"
2013年07期 No.461 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋永键;
<正>一、案例在苏教版数学六年级上册《补充习题》第22页有这样一道题:下图是一个用棱长为2厘米的小正方体摆成的长方体。这个长方体的体积是多少立方厘米?正当我开始分析这道题时,学生议论纷纷。大家都认为上图不是长方体,题目叙述有问题。我顺水推舟,肯定学生善于观察,敢于提出问题。便问同学们:"上图不是长方体,那这是一个什么体呢?"
2013年07期 No.461 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 傅燕娟;
<正>荷兰数学家弗赖登塔尔说:"学习数学唯一正确的方法就是让学生进行‘再创造’。"这一原理强调了数学的根源在于普通的常识。在一定意义上,数学是人们常识的系统化,因而每个学生都可能在一定的指导下,去重新创造有关的数学知识和数学思维方法。实现"再创造"教学的前提是把数学教学作为一个活动过程来加以分析。在这个活动过程中,学生应该
2013年07期 No.461 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 傅燕娟;
<正>荷兰数学家弗赖登塔尔说:"学习数学唯一正确的方法就是让学生进行‘再创造’。"这一原理强调了数学的根源在于普通的常识。在一定意义上,数学是人们常识的系统化,因而每个学生都可能在一定的指导下,去重新创造有关的数学知识和数学思维方法。实现"再创造"教学的前提是把数学教学作为一个活动过程来加以分析。在这个活动过程中,学生应该
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<正>在建构主义学习理论的影响下,新课改十分重视引导学生动手实践。小学数学动手操作,属于《数学课程标准》所倡导的"动手实践"范畴。这种让学生通过亲自动手操作直观材料,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获取数学经验、知识和技能的学习方式,具有深远的教学论意义。针对当前一些为操作而操作的形式主
2013年07期 No.461 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 357K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 陈悦;
<正>在建构主义学习理论的影响下,新课改十分重视引导学生动手实践。小学数学动手操作,属于《数学课程标准》所倡导的"动手实践"范畴。这种让学生通过亲自动手操作直观材料,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获取数学经验、知识和技能的学习方式,具有深远的教学论意义。针对当前一些为操作而操作的形式主
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<正>听评课是学校教师进行教学研究最常见的活动,也是促进教师专业发展直接而又重要的一个平台。在实践中,我们尝试了用"课堂观察与诊断"模式进行听评课,它的操作模式是:听课教师课前先对听课内容进行学习→选择好几个观察点,根据观察点设计好相应的观察量表→用录像机进行课堂实录,并把相关数据在观
2013年07期 No.461 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 333K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梁雪英;
<正>听评课是学校教师进行教学研究最常见的活动,也是促进教师专业发展直接而又重要的一个平台。在实践中,我们尝试了用"课堂观察与诊断"模式进行听评课,它的操作模式是:听课教师课前先对听课内容进行学习→选择好几个观察点,根据观察点设计好相应的观察量表→用录像机进行课堂实录,并把相关数据在观
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<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"培养学生的探究意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。"小学数学中解决问题的教学是培养学生分析能力与实践能力的一个重要内容,更是本学科的教学重点和难点之一。但是,现实状况是学生最怕解决问题,而且越怕越不敢深究,结果导致
2013年07期 No.461 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 徐晓萍;
<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"培养学生的探究意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。"小学数学中解决问题的教学是培养学生分析能力与实践能力的一个重要内容,更是本学科的教学重点和难点之一。但是,现实状况是学生最怕解决问题,而且越怕越不敢深究,结果导致
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<正>练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好数学学习习惯的重要手段。笔者于近期连续听了两节数学练习课,引发了这样一些思考:作为小学数学的基本课型之一的练习课,如何更有效?怎样通过优化数学练习,促进学生学习能力的发展?一、有的放矢,注重目的性练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。练习的目的性要求教师在设计、编排练习题时,要紧紧
2013年07期 No.461 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 527K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐国明;
<正>练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好数学学习习惯的重要手段。笔者于近期连续听了两节数学练习课,引发了这样一些思考:作为小学数学的基本课型之一的练习课,如何更有效?怎样通过优化数学练习,促进学生学习能力的发展?一、有的放矢,注重目的性练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。练习的目的性要求教师在设计、编排练习题时,要紧紧
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<正>为了适应基础教育的发展,更好地服务于当前新课程改革背景下的小学各科教育教学工作,使刊物内容更新颖、思想更前瞻、指导更到位、教师更实用,请各位老师按如下栏目设置给我们来稿:1.学科视角关注学科话题,探索
2013年07期 No.461 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>为了适应基础教育的发展,更好地服务于当前新课程改革背景下的小学各科教育教学工作,使刊物内容更新颖、思想更前瞻、指导更到位、教师更实用,请各位老师按如下栏目设置给我们来稿:1.学科视角关注学科话题,探索
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<正>江西省吉安市青原区天立实验小学成立于2005年8月,地处美丽的赣水之东,坐落于京九铁路旁,毗邻青原区行政中心。学校占地34.2亩,建筑面积9892平方米。目前,该校有41个教学班,90多名在职教师,其中1名省特级教师、2名
2013年07期 No.461 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>江西省吉安市青原区天立实验小学成立于2005年8月,地处美丽的赣水之东,坐落于京九铁路旁,毗邻青原区行政中心。学校占地34.2亩,建筑面积9892平方米。目前,该校有41个教学班,90多名在职教师,其中1名省特级教师、2名
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<正>培养学生树立正确的信仰,是奠定学生精彩人生的基础。中共江西省教育工委宣传部和江西教育出版社《小学教学研究》杂志社共同主办的邰勇夫校园巡讲活动,2012年走进江西各市县128所大中小学,上百家中央省、市、县媒体跟踪报道
2013年07期 No.461 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>培养学生树立正确的信仰,是奠定学生精彩人生的基础。中共江西省教育工委宣传部和江西教育出版社《小学教学研究》杂志社共同主办的邰勇夫校园巡讲活动,2012年走进江西各市县128所大中小学,上百家中央省、市、县媒体跟踪报道
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