- 本刊编辑部;
<正>统整教学，是指根据教学内容的内在一致性（或相同主题、或同类知识、或同种课型）而开展的整体化教学。开展统整教学策略的研究，有利于教师更好地领会教材的编排意图、建构知识的逻辑结构、沟通教学的内在联系、推动自身的专业发展，有利于促进学生知识体系的建构、高阶思维的发展、核心素养的培育。本期我们继续推出一组文章，以期给教师带来更多的教学思考。鲍国潮老师立足“语文园地”，分析了四种不同语境支持下的语文实践策略，揭示了“语文园地”作为集成性语文实践的教学方法；许卫兵老师认为，要用更大的视野和系统性思维来跳出“单元”、
2022年10期 No.788 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 5311K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 鲍国潮;
统编版语文教材中的“语文园地”，其语境与课文系统不同，为学生在不同语境下提升语文素养提供了空间，具有复杂性、功能性与开放性的特点。本文从语文实践的角度，分析了四种不同语境支持下的语文实践策略，即联系课文语境，深化要素反思实践；服务训练语境，丰富语料积累实践；回归生活语境，强化语言运用实践；链接历史语境，拓展文化感悟实践，揭示了语文园地作为集成性语文实践的教学方法。
2022年10期 No.788 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 5445K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 本刊编辑部;
<正>统整教学，是指根据教学内容的内在一致性（或相同主题、或同类知识、或同种课型）而开展的整体化教学。开展统整教学策略的研究，有利于教师更好地领会教材的编排意图、建构知识的逻辑结构、沟通教学的内在联系、推动自身的专业发展，有利于促进学生知识体系的建构、高阶思维的发展、核心素养的培育。本期我们继续推出一组文章，以期给教师带来更多的教学思考。鲍国潮老师立足“语文园地”，分析了四种不同语境支持下的语文实践策略，揭示了“语文园地”作为集成性语文实践的教学方法；许卫兵老师认为，要用更大的视野和系统性思维来跳出“单元”、
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统编版语文教材中的“语文园地”，其语境与课文系统不同，为学生在不同语境下提升语文素养提供了空间，具有复杂性、功能性与开放性的特点。本文从语文实践的角度，分析了四种不同语境支持下的语文实践策略，即联系课文语境，深化要素反思实践；服务训练语境，丰富语料积累实践；回归生活语境，强化语言运用实践；链接历史语境，拓展文化感悟实践，揭示了语文园地作为集成性语文实践的教学方法。
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站在更为宏观的视角，单元整体教学既要基于“单元”又要超越“单元”。通过高阶勾连，实现知识领域、板块的贯通；通过高屋建瓴，凸显课程的整体性，分清层次，以大驭小，突出重点，以主带次，用“结构”的力量促成简教深学；通过高层引领，不断锤炼思维品性，引导思维自觉，逐步学会学习。
2022年10期 No.788 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 2476K] [下载次数：232 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 许卫兵;
站在更为宏观的视角，单元整体教学既要基于“单元”又要超越“单元”。通过高阶勾连，实现知识领域、板块的贯通；通过高屋建瓴，凸显课程的整体性，分清层次，以大驭小，突出重点，以主带次，用“结构”的力量促成简教深学；通过高层引领，不断锤炼思维品性，引导思维自觉，逐步学会学习。
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单元整体教学是英语教学的重要方式，将大概念（又称大观念）应用于单元教学可以帮助教师在教学中更好地把握立德树人的本质，促进学生学科核心素养的融合发展。进行大概念视角下的英语单元整体教学时，教师可采取以下方法：发掘育人价值，提炼单元大概念；依托大概念，设定教学目标；聚焦大概念，设计单元活动；内化大概念，布置单元作业。
2022年10期 No.788 11-13+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 2794K] [下载次数：644 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 陈群;
单元整体教学是英语教学的重要方式，将大概念（又称大观念）应用于单元教学可以帮助教师在教学中更好地把握立德树人的本质，促进学生学科核心素养的融合发展。进行大概念视角下的英语单元整体教学时，教师可采取以下方法：发掘育人价值，提炼单元大概念；依托大概念，设定教学目标；聚焦大概念，设计单元活动；内化大概念，布置单元作业。
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站位深度学习视角的复习课应体现对数学学科本质的持续追求、对数学核心素养的前瞻理解、对系统知识结构的深度建构、对学习成长历程的理性反思。深度学习下的复习课从探问核心的视角入手，可以体现数学推理、数学抽象、数学创造、理性思维等育人价值，通过提炼核心内容，聚焦学科本质；明确核心目标，着眼基本思想；抽象核心结构，朝向思维进阶；依循核心问题，实现自主生长等路径实现学科育人的价值。
2022年10期 No.788 14-16+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2760K] [下载次数：217 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 施惠芳;
站位深度学习视角的复习课应体现对数学学科本质的持续追求、对数学核心素养的前瞻理解、对系统知识结构的深度建构、对学习成长历程的理性反思。深度学习下的复习课从探问核心的视角入手，可以体现数学推理、数学抽象、数学创造、理性思维等育人价值，通过提炼核心内容，聚焦学科本质；明确核心目标，着眼基本思想；抽象核心结构，朝向思维进阶；依循核心问题，实现自主生长等路径实现学科育人的价值。
2022年10期 No.788 14-16+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2760K] [下载次数：217 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 都兰芳;陈俊;
主题意义引领下的英语单元整体教学是指在有主题意义的语境引领下以整个单元为基本进行的整体设计、整体教学。从单元主题语境分析、教学大小观念发掘、课时重新整合、设计教学评一体化活动来研究主题意义引领下的单元整体教学，可以为学生创造更好的英语学习环境，围绕主题进行持续性探究和学习，更加有利于学生整体意义建构、语言学习和素养提升。
2022年10期 No.788 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 2811K] [下载次数：397 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 都兰芳;陈俊;
主题意义引领下的英语单元整体教学是指在有主题意义的语境引领下以整个单元为基本进行的整体设计、整体教学。从单元主题语境分析、教学大小观念发掘、课时重新整合、设计教学评一体化活动来研究主题意义引领下的单元整体教学，可以为学生创造更好的英语学习环境，围绕主题进行持续性探究和学习，更加有利于学生整体意义建构、语言学习和素养提升。
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从单一课时教学转变为单元整体教学。本文以竖笛的学习为例，分析单元整体教学的设计理念、设计原则，开展相互关联、能形成竖笛学习微型体系的音乐活动，通过有生活价值的小学竖笛单元整体教学，培养学生的倾听能力、表达能力、合作能力与编创能力。
2022年10期 No.788 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 2738K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 汤霞;
从单一课时教学转变为单元整体教学。本文以竖笛的学习为例，分析单元整体教学的设计理念、设计原则，开展相互关联、能形成竖笛学习微型体系的音乐活动，通过有生活价值的小学竖笛单元整体教学，培养学生的倾听能力、表达能力、合作能力与编创能力。
2022年10期 No.788 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 2738K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 吴勇;
<正>[上接《小学教学研究》（教学）2022年第7期（总第785期）第22页]三、教学问题教学问题，是小学写作教学的核心问题，它体现在教学内容的落地状况与程度，更体现着写作教学“教”“学”“评”的真实运行过程。写作教学的核心在于教学指导：指导什么，怎样指导，指导到何种程度，这直接影响着学生写作学习的质量和效率。可以这么认为，写作教学问题其实就是写作指导的问题，而写作指导的问题常常也是写作教学的瓶颈问题。
2022年10期 No.788 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 2463K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴勇;
<正>[上接《小学教学研究》（教学）2022年第7期（总第785期）第22页]三、教学问题教学问题，是小学写作教学的核心问题，它体现在教学内容的落地状况与程度，更体现着写作教学“教”“学”“评”的真实运行过程。写作教学的核心在于教学指导：指导什么，怎样指导，指导到何种程度，这直接影响着学生写作学习的质量和效率。可以这么认为，写作教学问题其实就是写作指导的问题，而写作指导的问题常常也是写作教学的瓶颈问题。
2022年10期 No.788 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 2463K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 傅京;陈菊菊;
本文基于电子书包环境下的智慧课堂新型模态，从英语阅读教学的现状出发，阐述电子书包支持下的智慧课堂与价值建构，并以沪教版英语四年级下册一节阅读课为例，从实践层面探讨如何在智慧课堂环境下实现课前预习导学、课中互动探究、课后拓展延伸，满足学生的个性化需求，发展思维品质，提高综合语言运用能力。
2022年10期 No.788 28-32+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 3042K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 傅京;陈菊菊;
本文基于电子书包环境下的智慧课堂新型模态，从英语阅读教学的现状出发，阐述电子书包支持下的智慧课堂与价值建构，并以沪教版英语四年级下册一节阅读课为例，从实践层面探讨如何在智慧课堂环境下实现课前预习导学、课中互动探究、课后拓展延伸，满足学生的个性化需求，发展思维品质，提高综合语言运用能力。
2022年10期 No.788 28-32+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 3042K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 余云德;
深圳市南华小学建构并实施儿童阅读课程，逐步推行整本书阅读，全面推进语文主题学习。从广度上，营造读书氛围；从力度上，布局三个阶段；从深度上，指向书面表达。变革了课堂，书香了校园，发展了师生，形成了特色。
2022年10期 No.788 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 2504K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 余云德;
深圳市南华小学建构并实施儿童阅读课程，逐步推行整本书阅读，全面推进语文主题学习。从广度上，营造读书氛围；从力度上，布局三个阶段；从深度上，指向书面表达。变革了课堂，书香了校园，发展了师生，形成了特色。
2022年10期 No.788 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 2504K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 何灿;
当教学理念从努力寻找班上“最好”的一个学生转变成为每一个学生去寻找“更好”的自己，教学目标从追求目标的“全部”达成转变为“更合理”的达成，教学内容从墨守“固定单一”的内容转变为追求“多样同效”的内容，教学方法从追求教师心中“最好”的方法转变为追求“更适宜”学生的方法时，这种“学生本位评价”能孕育出一种顶层设计。学生本位评价要凸显评价内核，提升学生自我评价能力和相互评价能力；彰显评价外核，提升教师评价以促进学生评价，进而形成一个学生本位评价与体育教学融合共生的体系。该体系具有弥补教学评价与课堂教学的不足、深化课程标准的评价理念的落地生根、增强学生在课堂的归属感、优化体育课堂教学效果的优势。应用学生本位评价能让学生清楚地认识自己、认识他人，评价自己、评价他人，明确自己可以达到什么样的目标，提高了体育学习的兴趣，也促使学生进行自我判断和主动发展。应用学生本位评价能够使得体育教师从寻找班上“最好”的一个学生转变成为指导和帮助每一个学生找寻到“更好”的自己，并且其教学设计与教学过程较以往有潜移默化的转变。体育教学中应用学生本位评价能够将教学评价融于教学设计之中和融于教学过程之中，当每个学生都能得到提高时，整个学生群体就会得到提高，体育教学质量就会提高。
2022年10期 No.788 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 2821K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 何灿;
当教学理念从努力寻找班上“最好”的一个学生转变成为每一个学生去寻找“更好”的自己，教学目标从追求目标的“全部”达成转变为“更合理”的达成，教学内容从墨守“固定单一”的内容转变为追求“多样同效”的内容，教学方法从追求教师心中“最好”的方法转变为追求“更适宜”学生的方法时，这种“学生本位评价”能孕育出一种顶层设计。学生本位评价要凸显评价内核，提升学生自我评价能力和相互评价能力；彰显评价外核，提升教师评价以促进学生评价，进而形成一个学生本位评价与体育教学融合共生的体系。该体系具有弥补教学评价与课堂教学的不足、深化课程标准的评价理念的落地生根、增强学生在课堂的归属感、优化体育课堂教学效果的优势。应用学生本位评价能让学生清楚地认识自己、认识他人，评价自己、评价他人，明确自己可以达到什么样的目标，提高了体育学习的兴趣，也促使学生进行自我判断和主动发展。应用学生本位评价能够使得体育教师从寻找班上“最好”的一个学生转变成为指导和帮助每一个学生找寻到“更好”的自己，并且其教学设计与教学过程较以往有潜移默化的转变。体育教学中应用学生本位评价能够将教学评价融于教学设计之中和融于教学过程之中，当每个学生都能得到提高时，整个学生群体就会得到提高，体育教学质量就会提高。
2022年10期 No.788 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 2821K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 唐春燕;
“思维可视化”与教育领域的融合，是近几年新兴起来的教学模式。它的出现与运用，可以促进语文高效课堂的建构。在小学语文教学中，教师可以通过盘点前后知识、搭建思维训练场域、拓展资料等方式和策略，开阔学生的思维，让学生经历有深度、有意义的学习，增强学生的学习能力，并以此推动学生语文素养的提升。
2022年10期 No.788 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 2878K] [下载次数：341 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 唐春燕;
“思维可视化”与教育领域的融合，是近几年新兴起来的教学模式。它的出现与运用，可以促进语文高效课堂的建构。在小学语文教学中，教师可以通过盘点前后知识、搭建思维训练场域、拓展资料等方式和策略，开阔学生的思维，让学生经历有深度、有意义的学习，增强学生的学习能力，并以此推动学生语文素养的提升。
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统编版语文教材中，文言文的比例大幅度提升，教师应基于提升学生的语言建构与运用能力来展开文言文起始课的教学。教师首先应该和教材进行深度对话，研透教材，确定适宜的教学目标，进而从“趣味、品读、想象、迁移”四个方面精心设计教学活动，培养学生语言建构与运用的能力。
2022年10期 No.788 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 2763K] [下载次数：216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周迪;
统编版语文教材中，文言文的比例大幅度提升，教师应基于提升学生的语言建构与运用能力来展开文言文起始课的教学。教师首先应该和教材进行深度对话，研透教材，确定适宜的教学目标，进而从“趣味、品读、想象、迁移”四个方面精心设计教学活动，培养学生语言建构与运用的能力。
2022年10期 No.788 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 2763K] [下载次数：216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵秋如;
一直以来，学生空间观念的生成，以及空间思维能力的提高是立体几何教学的一个难点。在教学时，教师应帮助学生从生活中抽象出几何模型，并在此基础上通过看、摸、比、量的方法研究其特征；侧重在二维平面与三维立体之间架起联系的桥梁，实现平面与立体之间的互相转化。同时，引导学生在经历观察、操作、交流等活动之后，使学生的空间观念与空间思维能力得到发展，促使空间图形课程的价值真正落地。
2022年10期 No.788 46-47+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 2612K] [下载次数：334 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 赵秋如;
一直以来，学生空间观念的生成，以及空间思维能力的提高是立体几何教学的一个难点。在教学时，教师应帮助学生从生活中抽象出几何模型，并在此基础上通过看、摸、比、量的方法研究其特征；侧重在二维平面与三维立体之间架起联系的桥梁，实现平面与立体之间的互相转化。同时，引导学生在经历观察、操作、交流等活动之后，使学生的空间观念与空间思维能力得到发展，促使空间图形课程的价值真正落地。
2022年10期 No.788 46-47+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 2612K] [下载次数：334 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 杜英;
数学小课题研究，旨在通过数学思考、数学阅读、调查实践，充分释放学生的潜能，让学生经历更有意义的学习过程，不断提高学习的兴趣，获得丰富的情绪体验，从中感悟数学学习方法，获得良好的思维品质，提升社会交往的能力，提高数学核心素养。
2022年10期 No.788 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 2655K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杜英;
数学小课题研究，旨在通过数学思考、数学阅读、调查实践，充分释放学生的潜能，让学生经历更有意义的学习过程，不断提高学习的兴趣，获得丰富的情绪体验，从中感悟数学学习方法，获得良好的思维品质，提升社会交往的能力，提高数学核心素养。
2022年10期 No.788 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 2655K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李红;
随着信息技术和网络的发展，深度学习被作为驱动学校应用教育技术的关键，深度学习具有自主性、批判性等特点，成为学生进行有意义学习的新型学习模式，有利于发展学生的高阶思维，使学生的学习能力、实践能力和创新能力都得到真正的发展与提高。深度学习可能有多重实施路径，但本文以项目化学习为着力点，进行小学阶段深度学习的探索与研究。
2022年10期 No.788 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2747K] [下载次数：238 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李红;
随着信息技术和网络的发展，深度学习被作为驱动学校应用教育技术的关键，深度学习具有自主性、批判性等特点，成为学生进行有意义学习的新型学习模式，有利于发展学生的高阶思维，使学生的学习能力、实践能力和创新能力都得到真正的发展与提高。深度学习可能有多重实施路径，但本文以项目化学习为着力点，进行小学阶段深度学习的探索与研究。
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戏曲文化是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体。将戏曲文化内容融入课程和教材，“走进”学校和课堂，为广大一线教师在进行多元文化、中华优秀传统文化教学时提供了新视角和新思路，与新时代美育提升学生“审美和人文素养”的育人目标不谋而合。教师要站在儿童的立场深入细读文本，发掘文化主题，创设真实的互动教学情境，进行教学策略的设计和提升学生文化理解的拓展。基于传统文化语境的音乐课堂教学凸显的就是“立德树人”的育人取向和价值追求。
2022年10期 No.788 54-55+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 2640K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 陈萍;
戏曲文化是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体。将戏曲文化内容融入课程和教材，“走进”学校和课堂，为广大一线教师在进行多元文化、中华优秀传统文化教学时提供了新视角和新思路，与新时代美育提升学生“审美和人文素养”的育人目标不谋而合。教师要站在儿童的立场深入细读文本，发掘文化主题，创设真实的互动教学情境，进行教学策略的设计和提升学生文化理解的拓展。基于传统文化语境的音乐课堂教学凸显的就是“立德树人”的育人取向和价值追求。
2022年10期 No.788 54-55+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 2640K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 周敏霞;
教学既是一门科学，也是一门艺术。一堂精彩的信息课，不仅需要教师具备扎实的基本技能和专业知识，还需要教师深入思考，精心设计教学语言，以便更好地吸引学生，提高课堂的实效。本文从规范准确、幽默生动、联系生活、积极评价四个方面阐述如何巧用语言点亮课堂。
2022年10期 No.788 56-57+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2606K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 周敏霞;
教学既是一门科学，也是一门艺术。一堂精彩的信息课，不仅需要教师具备扎实的基本技能和专业知识，还需要教师深入思考，精心设计教学语言，以便更好地吸引学生，提高课堂的实效。本文从规范准确、幽默生动、联系生活、积极评价四个方面阐述如何巧用语言点亮课堂。
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- 李春燕;
复习期间，帮助学生梳理课文的内容有一定的价值和作用。但从实践层面来看，很多教师都采用机械生硬的方法，要求学生直接说说课文写了哪些内容，是以怎样的层次来写的，然后就组织学生进行适当的背诵，以应付考试。本文提出要提升复习阶段课文的梳理效果，务必要转换学生的阅读视角，积极促进学生从被动接受到主动建构的转变。
2022年10期 No.788 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 2639K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李春燕;
复习期间，帮助学生梳理课文的内容有一定的价值和作用。但从实践层面来看，很多教师都采用机械生硬的方法，要求学生直接说说课文写了哪些内容，是以怎样的层次来写的，然后就组织学生进行适当的背诵，以应付考试。本文提出要提升复习阶段课文的梳理效果，务必要转换学生的阅读视角，积极促进学生从被动接受到主动建构的转变。
2022年10期 No.788 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 2639K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 朱少平;
课题组在主题研讨后，总结出“诗意评语”在语言上富有诗意评价的特征，在作用上易于达成教育学生的目的，并能激发德育工作者的热情和智慧。本文对“诗意评语”的研究背景进行介绍，并对学生的“诗意评语”进行概念界定、撰写样态、价值分析等方面的阐述，以期在生活教育理论指导下，创新德育工作形式，达成良好的育人效果。
2022年10期 No.788 73-74+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 2473K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱少平;
课题组在主题研讨后，总结出“诗意评语”在语言上富有诗意评价的特征，在作用上易于达成教育学生的目的，并能激发德育工作者的热情和智慧。本文对“诗意评语”的研究背景进行介绍，并对学生的“诗意评语”进行概念界定、撰写样态、价值分析等方面的阐述，以期在生活教育理论指导下，创新德育工作形式，达成良好的育人效果。
2022年10期 No.788 73-74+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 2473K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 金静华;
语文教学的终极目标就是要促进学生语文核心素养的不断发展，其中包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。教师要找准古典诗词与核心素养之间的关联，为发展学生的语文素养奠基。
2022年10期 No.788 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 2357K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 金静华;
语文教学的终极目标就是要促进学生语文核心素养的不断发展，其中包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。教师要找准古典诗词与核心素养之间的关联，为发展学生的语文素养奠基。
2022年10期 No.788 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 2357K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曹文锋;
小学生在数学学习的活动过程中，受限于心智发育及知识经验积累，常常出现错误。教师如果不重视学生查错、纠错学习能力的培养，就容易造成学生对数学学习产生畏难心理，使学生失去学习数学的兴趣。教师应重视错题评讲的“思”“辩”“悟”，通过在错前“思”、预设错点，在错中“辩”、分析错因，在错后“悟”、反思建构等教学策略，设计错题，引导学生辨析说理、在错中辩论、探究分析错因、制订纠错对策、悟出解题思路；让学生在错题反思中学习、形成自觉反思的习惯，培养学生自主学习、自我监控和自我调节的能力，提高学生解决问题的能力，让学生学会学习。
2022年10期 No.788 77-78+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 2717K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曹文锋;
小学生在数学学习的活动过程中，受限于心智发育及知识经验积累，常常出现错误。教师如果不重视学生查错、纠错学习能力的培养，就容易造成学生对数学学习产生畏难心理，使学生失去学习数学的兴趣。教师应重视错题评讲的“思”“辩”“悟”，通过在错前“思”、预设错点，在错中“辩”、分析错因，在错后“悟”、反思建构等教学策略，设计错题，引导学生辨析说理、在错中辩论、探究分析错因、制订纠错对策、悟出解题思路；让学生在错题反思中学习、形成自觉反思的习惯，培养学生自主学习、自我监控和自我调节的能力，提高学生解决问题的能力，让学生学会学习。
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图像表征能够极大地推动学生的思维进阶。在概念教学、计算教学以及图形教学中，教师要积极引导学生利用图像表征夯实基础、突破知识疑点、架构知识框架、建立数学模型，促进思维发展。
2022年10期 No.788 79-80+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 2842K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郝瑞亚;
图像表征能够极大地推动学生的思维进阶。在概念教学、计算教学以及图形教学中，教师要积极引导学生利用图像表征夯实基础、突破知识疑点、架构知识框架、建立数学模型，促进思维发展。
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如今，问卷调查法已成为综合实践活动中最常用的信息资料收集的方法之一，作用十分突出。但由于各种原因，问卷调查法的实施效果并不理想，存在纸上谈兵、有头无尾等问题。为此，本文通过一系列尝试，引导学生体验感知，了解调查问卷的作用；学习方法，尝试有目的地制作问卷；发放回收，发现并解决问题；总结反思，梳理活动过程和结果，有效提高了学生问卷调查的能力。
2022年10期 No.788 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 2472K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 钱炜;吴静霞;
如今，问卷调查法已成为综合实践活动中最常用的信息资料收集的方法之一，作用十分突出。但由于各种原因，问卷调查法的实施效果并不理想，存在纸上谈兵、有头无尾等问题。为此，本文通过一系列尝试，引导学生体验感知，了解调查问卷的作用；学习方法，尝试有目的地制作问卷；发放回收，发现并解决问题；总结反思，梳理活动过程和结果，有效提高了学生问卷调查的能力。
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“体验”是学生进入音乐的途径，任何一个音乐学习的阶段，都必须从音乐“体验”开始，以音乐“体验”结束。它表达了音乐教学的理念，彰显了音乐教学的价值，丰富了音乐教学的形式。在音乐教学中，教师应做到“聆听”与“律动”结合、“思考”与“创编”结合、“情感”与“生活”结合，让学生在亲历的音乐实践活动中走进美妙的音乐世界。
2022年10期 No.788 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2741K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 马莹玥;
“体验”是学生进入音乐的途径，任何一个音乐学习的阶段，都必须从音乐“体验”开始，以音乐“体验”结束。它表达了音乐教学的理念，彰显了音乐教学的价值，丰富了音乐教学的形式。在音乐教学中，教师应做到“聆听”与“律动”结合、“思考”与“创编”结合、“情感”与“生活”结合，让学生在亲历的音乐实践活动中走进美妙的音乐世界。
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“问”是基于求解的一种诉求，也是学习真正发生的基础。在课堂教学中，教师应将“发问”的权利交给学生，在质疑和思辨中催发学生的思维生长。这就需要我们构建“思辨”相融、“问学”共生的数学课堂，引领学生向着数学学习的更深处漫溯。
2022年10期 No.788 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 2717K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 颜玟;
“问”是基于求解的一种诉求，也是学习真正发生的基础。在课堂教学中，教师应将“发问”的权利交给学生，在质疑和思辨中催发学生的思维生长。这就需要我们构建“思辨”相融、“问学”共生的数学课堂，引领学生向着数学学习的更深处漫溯。
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本文从阅读教学与词汇量拓展的角度分析阅读教学的实践，并从中找到有利于五年级学生英语阅读能力提升的方法。
2022年10期 No.788 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 2763K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 姚蔚秀;
本文从阅读教学与词汇量拓展的角度分析阅读教学的实践，并从中找到有利于五年级学生英语阅读能力提升的方法。
2022年10期 No.788 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 2763K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 路俊;
“双减”政策下，如何让英语学习“减量”不“减质”，让学习回归学校？学校尝试以“情境”为载体的英语戏剧教学。“戏剧教学法”是20世纪70年代开始提出的教学方法，戏剧教学法有利于学生在更真实的情境中学习和使用语言，更能通过戏剧的理解与演绎，进行育人功能的体现。本校结合课标要求及小学阶段设计的话题，进行“情境戏剧”课程的开发，围绕剧本情境、剧本创作、剧本表演等特征，通过英语情境建设、课堂DIE实施、探究情境戏剧、戏剧社团提升等四个层面的实施，探究课上课下相融合的DIE学习模式。本校以期以戏剧育人的方式，丰实学生语言认知，丰厚学生成长历程。
2022年10期 No.788 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 2683K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 路俊;
“双减”政策下，如何让英语学习“减量”不“减质”，让学习回归学校？学校尝试以“情境”为载体的英语戏剧教学。“戏剧教学法”是20世纪70年代开始提出的教学方法，戏剧教学法有利于学生在更真实的情境中学习和使用语言，更能通过戏剧的理解与演绎，进行育人功能的体现。本校结合课标要求及小学阶段设计的话题，进行“情境戏剧”课程的开发，围绕剧本情境、剧本创作、剧本表演等特征，通过英语情境建设、课堂DIE实施、探究情境戏剧、戏剧社团提升等四个层面的实施，探究课上课下相融合的DIE学习模式。本校以期以戏剧育人的方式，丰实学生语言认知，丰厚学生成长历程。
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立德树人、五育并举，劳育是缤纷教育的底色。本校依托“自己的事情自己做，家庭的事情帮着做，社会的事情参与做”这一原则，以学校、家庭、社会为三大场域，循序渐进、螺旋上升地对学生进行日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动教育，建立立体融合劳动教育课程体系，以唤醒学生对生命的认知，增进其对劳动的认识，深植其对劳动的情怀，促进其对家庭和社会、责任与担当的思考。
2022年10期 No.788 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 2756K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 孙红霞;
立德树人、五育并举，劳育是缤纷教育的底色。本校依托“自己的事情自己做，家庭的事情帮着做，社会的事情参与做”这一原则，以学校、家庭、社会为三大场域，循序渐进、螺旋上升地对学生进行日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动教育，建立立体融合劳动教育课程体系，以唤醒学生对生命的认知，增进其对劳动的认识，深植其对劳动的情怀，促进其对家庭和社会、责任与担当的思考。
2022年10期 No.788 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 2756K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
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<正>为了适应基础教育教学改革,更好地服务于当前新课程背景下的小学各科教育教学工作,使期刊内容更新颖、思想更前瞻、指导更到位,2022年我们对栏目设置做了一些调整,请各位老师按如下栏目设置投稿。一、栏目设置1.《学科视角》关注前沿话题,探索教学规律。本栏目就各学科教师们关注的理论与实践中的前沿问题组织探讨,力求有鲜明的主题,有理论深度,有实践价值,有借鉴引领作用,突出“专”“实”“新”。
2022年10期 No.788 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 514K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>为了适应基础教育教学改革,更好地服务于当前新课程背景下的小学各科教育教学工作,使期刊内容更新颖、思想更前瞻、指导更到位,2022年我们对栏目设置做了一些调整,请各位老师按如下栏目设置投稿。一、栏目设置1.《学科视角》关注前沿话题,探索教学规律。本栏目就各学科教师们关注的理论与实践中的前沿问题组织探讨,力求有鲜明的主题,有理论深度,有实践价值,有借鉴引领作用,突出“专”“实”“新”。
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<正>(1)邮局征订。“教学”的邮发代号为28-410,每月一期,每期定价15.00元,全年180.00元;“理论”的邮发代号为28-411,每月一期,每期定价15.00元,全年180.00元;“教研”的邮发代号为28-412,每月一期,每期定价15.00元,全年180.00元。(2)编辑部订阅。地址:江西省南昌市抚河北路291号小学教学研究杂志社,邮编:330008,联系人:谢老师、缪老师,联系电话:0791-86705859。投稿邮箱:jxxxjxyj@163.com
2022年10期 No.788 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>(1)邮局征订。“教学”的邮发代号为28-410,每月一期,每期定价15.00元,全年180.00元;“理论”的邮发代号为28-411,每月一期,每期定价15.00元,全年180.00元;“教研”的邮发代号为28-412,每月一期,每期定价15.00元,全年180.00元。(2)编辑部订阅。地址:江西省南昌市抚河北路291号小学教学研究杂志社,邮编:330008,联系人:谢老师、缪老师,联系电话:0791-86705859。投稿邮箱:jxxxjxyj@163.com
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