- 谈永康;
<正>近年来,深度学习成为教育改革的热点。费伦斯·马顿和罗杰·萨尔乔于1976年在《学习的本质区别:结果和过程》一文中首次提出"深度学习"的概念。所谓深度学习,一般认为是学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极地、主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。
2021年28期 No.770 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 5803K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李斌;
结构化是作用于主体并促进对事物的元素及关系整体关联而形成自主认知建构的过程,它是习作教学实现深度学习的重要策略。教师需要加强习作教材内容的关联,进行结构化解读,才能精准定位习作教学内容。同时,教师应根据习作教学内容和学生学习实际,创设结构化的情境。此外,教师还要引导学生建构结构化的知识。
2021年28期 No.770 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 7210K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谈永康;
<正>近年来,深度学习成为教育改革的热点。费伦斯·马顿和罗杰·萨尔乔于1976年在《学习的本质区别:结果和过程》一文中首次提出"深度学习"的概念。所谓深度学习,一般认为是学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极地、主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。
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结构化是作用于主体并促进对事物的元素及关系整体关联而形成自主认知建构的过程,它是习作教学实现深度学习的重要策略。教师需要加强习作教材内容的关联,进行结构化解读,才能精准定位习作教学内容。同时,教师应根据习作教学内容和学生学习实际,创设结构化的情境。此外,教师还要引导学生建构结构化的知识。
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绘本阅读的教学突出情境化的特点,基于绘本阅读与深度学习在教学引导过程中的共同特征,本文以一组绘本阅读课程设计,探讨如何利用绘本阅读引导学生在课堂深度学习。该组课程设计强调问题引导和经验关联,充分调动学生的探究热情,通过对学科知识的深度、广度、关联度的渐进式地挖掘与拓展,使得学生数学思维能力和应用能力得到全面发展。
2021年28期 No.770 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 2860K] [下载次数：184 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨阳;慈艳;张侨平;
绘本阅读的教学突出情境化的特点,基于绘本阅读与深度学习在教学引导过程中的共同特征,本文以一组绘本阅读课程设计,探讨如何利用绘本阅读引导学生在课堂深度学习。该组课程设计强调问题引导和经验关联,充分调动学生的探究热情,通过对学科知识的深度、广度、关联度的渐进式地挖掘与拓展,使得学生数学思维能力和应用能力得到全面发展。
2021年28期 No.770 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 2860K] [下载次数：184 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张萍茹;
核心素养、深度学习是小学英语教师研究的热点。在实际教学中,笔者发现了课外阅读教学对英语学习和学生的成长有着重要作用。教师在主题单元教学的大环境中,通过课外阅读材料的配合使用,可以对原有教材的教学目标进行深度实施,以此进一步夯实教学任务的完成和促进学生阅读、理解、沟通等能力的提升。
2021年28期 No.770 12-13+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 3124K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张萍茹;
核心素养、深度学习是小学英语教师研究的热点。在实际教学中,笔者发现了课外阅读教学对英语学习和学生的成长有着重要作用。教师在主题单元教学的大环境中,通过课外阅读材料的配合使用,可以对原有教材的教学目标进行深度实施,以此进一步夯实教学任务的完成和促进学生阅读、理解、沟通等能力的提升。
2021年28期 No.770 12-13+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 3124K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 王焕婷;
在小学英语课堂中,报刊阅读为英语学习提供了新的视角,其内容具有时代性和趣味性,贴近学生生活,能有效激发学生的表达欲望。本文结合小学高年级英语报刊阅读的教学案例,通过探索有效的阅读策略指导,帮助学生打破思维定式,深入挖掘文本内容,建构知识体系,引导学生深度参与学习,发展学科核心素养,实现深度学习。
2021年28期 No.770 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 2800K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王焕婷;
在小学英语课堂中,报刊阅读为英语学习提供了新的视角,其内容具有时代性和趣味性,贴近学生生活,能有效激发学生的表达欲望。本文结合小学高年级英语报刊阅读的教学案例,通过探索有效的阅读策略指导,帮助学生打破思维定式,深入挖掘文本内容,建构知识体系,引导学生深度参与学习,发展学科核心素养,实现深度学习。
2021年28期 No.770 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 2800K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 王岩;
微课作为信息技术发展的产物,越来越明显地影响到学生的学习与教师的教学。在小学语文阅读教学中,微课可以利用课前先学,唤醒学生阅读兴趣;可以利用课堂共学,提高学生阅读效率;可以利用课堂延学,满足学生阅读需求。微课具有高效、便捷、直观等优势,能有效提高学生的自主学习能力,提升学生的语文素养。
2021年28期 No.770 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 2770K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王岩;
微课作为信息技术发展的产物,越来越明显地影响到学生的学习与教师的教学。在小学语文阅读教学中,微课可以利用课前先学,唤醒学生阅读兴趣;可以利用课堂共学,提高学生阅读效率;可以利用课堂延学,满足学生阅读需求。微课具有高效、便捷、直观等优势,能有效提高学生的自主学习能力,提升学生的语文素养。
2021年28期 No.770 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 2770K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄振华;
在数学教材的编排体系中,有些课处于一类知识的起始位置,如"长方形和正方形的认识"一课,是第一次研究图形的特征,为学生开启了研究图形本质特征的大门,属于"种子课"。本文以此课为例,尝试表达如何有效利用"种子课",在学生心里播下"思维"的种子、"方法"的种子、"经验"的种子和"结构"的种子,在教学过程中不断赋予"种子"生长的力量。
2021年28期 No.770 23-24+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 2813K] [下载次数：539 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄振华;
在数学教材的编排体系中,有些课处于一类知识的起始位置,如"长方形和正方形的认识"一课,是第一次研究图形的特征,为学生开启了研究图形本质特征的大门,属于"种子课"。本文以此课为例,尝试表达如何有效利用"种子课",在学生心里播下"思维"的种子、"方法"的种子、"经验"的种子和"结构"的种子,在教学过程中不断赋予"种子"生长的力量。
2021年28期 No.770 23-24+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 2813K] [下载次数：539 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 安彩红;
通过微项目学习,把学生带入丰富多彩的数学学习活动中,让他们在项目学习中充实自我,在项目研究中展现自我,让学习过程走出寻常的实践,焕发出智慧的光彩。
2021年28期 No.770 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 2545K] [下载次数：435 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 安彩红;
通过微项目学习,把学生带入丰富多彩的数学学习活动中,让他们在项目学习中充实自我,在项目研究中展现自我,让学习过程走出寻常的实践,焕发出智慧的光彩。
2021年28期 No.770 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 2545K] [下载次数：435 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 宋晓光;
"生成"是数学课堂教学应有的价值追求。每位数学教师都应努力追求课堂教学的动态生成,利用好现场的生成资源,激活知识的生长点。如何把握好数学课堂教学中的"生成资源",激活知识生长点呢?教师可以从"学生的话"捕捉生长点,从"学生的错"培植生长点,从"学生的问"延伸生长点。
2021年28期 No.770 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 2632K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 宋晓光;
"生成"是数学课堂教学应有的价值追求。每位数学教师都应努力追求课堂教学的动态生成,利用好现场的生成资源,激活知识的生长点。如何把握好数学课堂教学中的"生成资源",激活知识生长点呢?教师可以从"学生的话"捕捉生长点,从"学生的错"培植生长点,从"学生的问"延伸生长点。
2021年28期 No.770 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 2632K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 顾利国;
结构化教学基于知识的结构化而产生。结构化教学重视知识间的横向联系、竖向发展、纵向深入。教学设计时,要有大结构思维,在不影响教学重点的同时,扩展知识的外延,帮助学生实现知识的整体建构。
2021年28期 No.770 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 2638K] [下载次数：290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 顾利国;
结构化教学基于知识的结构化而产生。结构化教学重视知识间的横向联系、竖向发展、纵向深入。教学设计时,要有大结构思维,在不影响教学重点的同时,扩展知识的外延,帮助学生实现知识的整体建构。
2021年28期 No.770 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 2638K] [下载次数：290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 孙丽燕;
学生的学习从被动转为主动,深度学习发挥着重要的作用,直接影响着学习过程与质量。以人的生命发展为依归,改善学习方式,引导学生主动思考、自主探究、积极提问,将促进深度学习。日常教学中,让意外生成有效捕捉,激发思维需求;思维提升点有效设计,鼓励体验探究;回顾反思有效引导,促进自主建构。真正促进从学科本位、知识本位转变为关注每一个儿童的发展。
2021年28期 No.770 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 2883K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙丽燕;
学生的学习从被动转为主动,深度学习发挥着重要的作用,直接影响着学习过程与质量。以人的生命发展为依归,改善学习方式,引导学生主动思考、自主探究、积极提问,将促进深度学习。日常教学中,让意外生成有效捕捉,激发思维需求;思维提升点有效设计,鼓励体验探究;回顾反思有效引导,促进自主建构。真正促进从学科本位、知识本位转变为关注每一个儿童的发展。
2021年28期 No.770 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 2883K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘颖;
轻松和谐的教学氛围,对建立良好的师生关系至关重要。将"朗读"与"演绎"相结合,使学生在心理上更喜欢语文,在寓言故事的教学上,更能发挥出"演绎"的优势。本文以《乌鸦喝水》为例,创设情境,让"表演"与"文本"对话。
2021年28期 No.770 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 2546K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘颖;
轻松和谐的教学氛围,对建立良好的师生关系至关重要。将"朗读"与"演绎"相结合,使学生在心理上更喜欢语文,在寓言故事的教学上,更能发挥出"演绎"的优势。本文以《乌鸦喝水》为例,创设情境,让"表演"与"文本"对话。
2021年28期 No.770 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 2546K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘璐;
选录统编版语文教材中的传统爱国教育类课文所反映的文化时代背景等信息,大多距当下学生生活远之又远。为使其能真正发挥出应有的教育影响,笔者结合本人执教的《圆明园的毁灭》一课进行反思、学习,对于此类课文的教学教法总结出以下要点:以学生为主体,以学定教;创设历史情境,拉近学生与历史的距离;以读带赏,提高感悟能力。
2021年28期 No.770 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 2762K] [下载次数：386 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 刘璐;
选录统编版语文教材中的传统爱国教育类课文所反映的文化时代背景等信息,大多距当下学生生活远之又远。为使其能真正发挥出应有的教育影响,笔者结合本人执教的《圆明园的毁灭》一课进行反思、学习,对于此类课文的教学教法总结出以下要点:以学生为主体,以学定教;创设历史情境,拉近学生与历史的距离;以读带赏,提高感悟能力。
2021年28期 No.770 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 2762K] [下载次数：386 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 胡佳丹;莫延安;
以往人教版数学三年级下册第六单元《年、月、日》的教学,无论是教材的设计,还是名师的课堂展示,都只注重教师的主导作用,学生作为学习的主人这一地位没有得到更好的体现。"课前学生提出问题——课中梳理问题、解决问题——再次提出问题,巩固知识"这样大问题、大板块、大环节设计的教学实践,有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,帮助学生厘清了知识点之间的逻辑关系,促进了学生的数学思维发展。
2021年28期 No.770 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 2955K] [下载次数：737 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 胡佳丹;莫延安;
以往人教版数学三年级下册第六单元《年、月、日》的教学,无论是教材的设计,还是名师的课堂展示,都只注重教师的主导作用,学生作为学习的主人这一地位没有得到更好的体现。"课前学生提出问题——课中梳理问题、解决问题——再次提出问题,巩固知识"这样大问题、大板块、大环节设计的教学实践,有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,帮助学生厘清了知识点之间的逻辑关系,促进了学生的数学思维发展。
2021年28期 No.770 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 2955K] [下载次数：737 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 高玲;
在当前的小学教学中,传统的"教师讲、学生听"的课堂模式逐渐被淘汰,如何运用新的教学模式将学生的主体地位发挥到最大,提高学生的学习兴趣,高涨学生的学习热情,已成为众多小学教师需要深思并亟待解决的教学难题。"小先生制"思想关照下的伙伴学习,让学生在伙伴与师生的角色中互换,注重发挥学生的主观能动性。笔者在小学心理健康教育课《学会合作》一课中,尝试将"小先生制"下的伙伴学习模式有效应用,以期达到教学目标。
2021年28期 No.770 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 2856K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 高玲;
在当前的小学教学中,传统的"教师讲、学生听"的课堂模式逐渐被淘汰,如何运用新的教学模式将学生的主体地位发挥到最大,提高学生的学习兴趣,高涨学生的学习热情,已成为众多小学教师需要深思并亟待解决的教学难题。"小先生制"思想关照下的伙伴学习,让学生在伙伴与师生的角色中互换,注重发挥学生的主观能动性。笔者在小学心理健康教育课《学会合作》一课中,尝试将"小先生制"下的伙伴学习模式有效应用,以期达到教学目标。
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- 姚赛巾;
识字教学应随文识字,不能孤立识字。教学时要学会联结,与汉字的部件内涵联结,发现构字规律;与文本语境联结,体会语言之妙;与学生的生活体验联结,感悟文本之情;与汉字造字原理联结,感悟文化之趣。联得巧,随文识字才能妙处生花。
2021年28期 No.770 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 2630K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 姚赛巾;
识字教学应随文识字,不能孤立识字。教学时要学会联结,与汉字的部件内涵联结,发现构字规律;与文本语境联结,体会语言之妙;与学生的生活体验联结,感悟文本之情;与汉字造字原理联结,感悟文化之趣。联得巧,随文识字才能妙处生花。
2021年28期 No.770 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 2630K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张小慧;
识字写字是小学生语文学习的一项重要任务,由于儿童自身的特点,这个阶段的儿童易出现错别字多且易反复的现象。儿童的错别字,需在汉字构字理据的基础上,从儿童的身心特点出发,用儿童易于接受的方式来纠正,如描摹形象、讲述故事、情境表演、歪说正解等。
2021年28期 No.770 46-47+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 2776K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张小慧;
识字写字是小学生语文学习的一项重要任务,由于儿童自身的特点,这个阶段的儿童易出现错别字多且易反复的现象。儿童的错别字,需在汉字构字理据的基础上,从儿童的身心特点出发,用儿童易于接受的方式来纠正,如描摹形象、讲述故事、情境表演、歪说正解等。
2021年28期 No.770 46-47+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 2776K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈天颖;
小学语文教学中的看图写话内容主要是考查学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力,是语文写作学习重要内容之一。当学生掌握了看图写话的能力定会有助于学生的核心素养全面发展。
2021年28期 No.770 48-49+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 2745K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈天颖;
小学语文教学中的看图写话内容主要是考查学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力,是语文写作学习重要内容之一。当学生掌握了看图写话的能力定会有助于学生的核心素养全面发展。
2021年28期 No.770 48-49+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 2745K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈洁;
"三微"建构,是笔者在后疫情时代线上教学的实践探索,即"微习作、微修改和微亮相"。针对三年级起步作文教学,如何更扎实有效地从写话到习作的过渡,是广大一线语文教师的棘手问题。"线上浸入式",改变传统的纸笔写作,学生在班级QQ群进行日常打卡,通过线上修改、网络亮相等形式展开具体的习作教学指导。本文试对从"三微"构建到"线上浸入式"探索进行一次较为全面的剖析,以期对三年级起步作文教学的实践研究带来更深的思考与启发。
2021年28期 No.770 50-51+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2522K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈洁;
"三微"建构,是笔者在后疫情时代线上教学的实践探索,即"微习作、微修改和微亮相"。针对三年级起步作文教学,如何更扎实有效地从写话到习作的过渡,是广大一线语文教师的棘手问题。"线上浸入式",改变传统的纸笔写作,学生在班级QQ群进行日常打卡,通过线上修改、网络亮相等形式展开具体的习作教学指导。本文试对从"三微"构建到"线上浸入式"探索进行一次较为全面的剖析,以期对三年级起步作文教学的实践研究带来更深的思考与启发。
2021年28期 No.770 50-51+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2522K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 车福俊;王涛;
随着课程改革的不断深入,阅读教学改革已进入"深水区",整本书阅读也进入语文课程体系。指导学生进行整本书阅读便成了语文教师的一项重要任务。整本书阅读指导从教师视域讲需解决文本的优选、教学目标的制定、教学过程的指导及读后交流和评价这四个方面的问题,这四个问题直接影响到学生的阅读效果。因而,整本书阅读的指导须把握好"三个维度",落实高效阅读。
2021年28期 No.770 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 2755K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 车福俊;王涛;
随着课程改革的不断深入,阅读教学改革已进入"深水区",整本书阅读也进入语文课程体系。指导学生进行整本书阅读便成了语文教师的一项重要任务。整本书阅读指导从教师视域讲需解决文本的优选、教学目标的制定、教学过程的指导及读后交流和评价这四个方面的问题,这四个问题直接影响到学生的阅读效果。因而,整本书阅读的指导须把握好"三个维度",落实高效阅读。
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课堂提问是达成语文课堂教学目标、培养学生语文素养的有效方式,课堂提问要达到预期目标,需要调动教师匠心,遵循开放性、民主性与集约化等提问原则,提高课堂效能,优化提问品质,通过结构化问题、争议性问题等,增强提问的驱动效应,捕捉提问时机,于难点处、困惑处提问,激发学生的探究意愿。借助课堂提问,引领学生渐入阅读佳境,提高阅读教学质效。
2021年28期 No.770 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2494K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王静;
课堂提问是达成语文课堂教学目标、培养学生语文素养的有效方式,课堂提问要达到预期目标,需要调动教师匠心,遵循开放性、民主性与集约化等提问原则,提高课堂效能,优化提问品质,通过结构化问题、争议性问题等,增强提问的驱动效应,捕捉提问时机,于难点处、困惑处提问,激发学生的探究意愿。借助课堂提问,引领学生渐入阅读佳境,提高阅读教学质效。
2021年28期 No.770 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2494K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李文静;
"因果环境"论认为,某一个结果的出现,需要一整套环境。基于此观点,通过对小学语文教学中"负担"来源的综合因素进行分析,选取造成学科教育"负担"的核心要点,引导教师重拾对课程标准的学习与把握,回归对教材的认真解读,采用自主、合作、探究的学习方式,从科学执教上实现减负。
2021年28期 No.770 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2441K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李文静;
"因果环境"论认为,某一个结果的出现,需要一整套环境。基于此观点,通过对小学语文教学中"负担"来源的综合因素进行分析,选取造成学科教育"负担"的核心要点,引导教师重拾对课程标准的学习与把握,回归对教材的认真解读,采用自主、合作、探究的学习方式,从科学执教上实现减负。
2021年28期 No.770 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2441K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邱虹文;
数学课程标准强调,让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,培养学生的问题意识。我们教师要随时创造条件,营造机会,注意引导学生,让他们敢问、想问、会问、善问,从而启迪学生的智慧,提升学生的素养,让我们的数学课堂成为学生自主、有效学习的天地。
2021年28期 No.770 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2551K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邱虹文;
数学课程标准强调,让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,培养学生的问题意识。我们教师要随时创造条件,营造机会,注意引导学生,让他们敢问、想问、会问、善问,从而启迪学生的智慧,提升学生的素养,让我们的数学课堂成为学生自主、有效学习的天地。
2021年28期 No.770 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2551K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陆椿;
当前,同属于基础教育阶段的小学、初中两个阶段,在数学课程学习中各自为营的现象比较普遍。本文从义务教育一体化的视角出发,以"数的运算"为例,从沟通思维的联系、感悟思维的递进、体会思维的延展等方面阐述了小初衔接的关键是做好思维衔接。
2021年28期 No.770 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 2446K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陆椿;
当前,同属于基础教育阶段的小学、初中两个阶段,在数学课程学习中各自为营的现象比较普遍。本文从义务教育一体化的视角出发,以"数的运算"为例,从沟通思维的联系、感悟思维的递进、体会思维的延展等方面阐述了小初衔接的关键是做好思维衔接。
2021年28期 No.770 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 2446K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 祝瑞印;
追问是师生对话很重要的方式。为了促进学生深度思考,教师要做一个智慧的"追问者",把握追问的时机和方式,在知识迁移处、意外生成处、认识偏差处、意见分歧处和知识延伸处追问,让课堂呈现别样的精彩。
2021年28期 No.770 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2465K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 祝瑞印;
追问是师生对话很重要的方式。为了促进学生深度思考,教师要做一个智慧的"追问者",把握追问的时机和方式,在知识迁移处、意外生成处、认识偏差处、意见分歧处和知识延伸处追问,让课堂呈现别样的精彩。
2021年28期 No.770 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2465K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张璐;
新教师进入教师队伍,势必陷入成长的瓶颈期。本文通过自己与师父就《间隔排列》一课的教学进行交流,从中发现了成熟教师与新教师的认知差异,并在学习的基础上促进自身的专业成长。交流的内容主要是在已写好的教案基础上给出修改建议,包括目标、导入、新知教授、巩固练习几个环节,从中看到了自己在教学设计能力方面的不足,主要包括教学目标的关注度不够、对学情的预估不准确、对教学内容的重点难突出和对教学时间的把控不合理,收获颇多。
2021年28期 No.770 65-66+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2748K] [下载次数：114 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张璐;
新教师进入教师队伍,势必陷入成长的瓶颈期。本文通过自己与师父就《间隔排列》一课的教学进行交流,从中发现了成熟教师与新教师的认知差异,并在学习的基础上促进自身的专业成长。交流的内容主要是在已写好的教案基础上给出修改建议,包括目标、导入、新知教授、巩固练习几个环节,从中看到了自己在教学设计能力方面的不足,主要包括教学目标的关注度不够、对学情的预估不准确、对教学内容的重点难突出和对教学时间的把控不合理,收获颇多。
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英语绘本中的人物语言是人物灵魂的载体。人物语言分为文本中的语言、想象的语言和肢体语言。巧妙利用这三个层面的语言能更好地表现绘本中的人物性格,丰富人物形象,加深学生对绘本的理解。
2021年28期 No.770 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 2816K] [下载次数：167 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 桂婷婷;
英语绘本中的人物语言是人物灵魂的载体。人物语言分为文本中的语言、想象的语言和肢体语言。巧妙利用这三个层面的语言能更好地表现绘本中的人物性格,丰富人物形象,加深学生对绘本的理解。
2021年28期 No.770 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 2816K] [下载次数：167 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈筱华;
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是培育英语学科必备品格和关键能力的最佳课堂组织形式。其最大优势是以英语课堂学习共同体建设为载体,发挥合作小组的特殊职能,让学生在积极参与中增强团队意识、提升思维品质、发展语言技能及优化学习策略。
2021年28期 No.770 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2403K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈筱华;
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是培育英语学科必备品格和关键能力的最佳课堂组织形式。其最大优势是以英语课堂学习共同体建设为载体,发挥合作小组的特殊职能,让学生在积极参与中增强团队意识、提升思维品质、发展语言技能及优化学习策略。
2021年28期 No.770 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2403K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张鹏;
寓言故事教育是一种轻松、有趣味的教学模式,它与小学生的认知结构和接收能力相匹配,能够激发小学生的学习兴趣。通过寓言故事进行教学能够将原本难懂的道理和知识很容易地传递给学生,进而培养学生各方面的综合素质能力,充分达到小学道德与法治教学的真正目的。
2021年28期 No.770 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 2789K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张鹏;
寓言故事教育是一种轻松、有趣味的教学模式,它与小学生的认知结构和接收能力相匹配,能够激发小学生的学习兴趣。通过寓言故事进行教学能够将原本难懂的道理和知识很容易地传递给学生,进而培养学生各方面的综合素质能力,充分达到小学道德与法治教学的真正目的。
2021年28期 No.770 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 2789K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 赵文琪;
小学道德与法治课旨在涵养学生的生活智慧与实践能力。优化教学情境,对于涵养学生的实践能力具有至关重要的作用。笔者从"教学内容活动化,为教学情境添‘趣’""教学活动序列化,为教学情境导‘向’""教学过程问题化,为教学情境增‘思’""教学评价生活化,为教学情境提‘效’"四个方面思考了优化教学情境、涵养学生实践能力的具体策略,并以《学会看包装》一课为例加以阐释说明。
2021年28期 No.770 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 2422K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 赵文琪;
小学道德与法治课旨在涵养学生的生活智慧与实践能力。优化教学情境,对于涵养学生的实践能力具有至关重要的作用。笔者从"教学内容活动化,为教学情境添‘趣’""教学活动序列化,为教学情境导‘向’""教学过程问题化,为教学情境增‘思’""教学评价生活化,为教学情境提‘效’"四个方面思考了优化教学情境、涵养学生实践能力的具体策略,并以《学会看包装》一课为例加以阐释说明。
2021年28期 No.770 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 2422K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈翔;
重视科学概念和培养科学思维是当前科学教育的一大特点。然而,在现阶段的小学科学新教材教学工作中,存在"教学停留在事实性知识层面、思维无法真实卷入"的问题。本文提出基于"助学本"的教学实践策略,探索适应不同学习领域的学习框架。模式系统化、内容层次化、评价多元化的"助学本"有利于学生保持学习动力,架构科学概念,推进思维进程。
2021年28期 No.770 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2744K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈翔;
重视科学概念和培养科学思维是当前科学教育的一大特点。然而,在现阶段的小学科学新教材教学工作中,存在"教学停留在事实性知识层面、思维无法真实卷入"的问题。本文提出基于"助学本"的教学实践策略,探索适应不同学习领域的学习框架。模式系统化、内容层次化、评价多元化的"助学本"有利于学生保持学习动力,架构科学概念,推进思维进程。
2021年28期 No.770 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2744K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑慧;
"微"导向下的ADAC学习模型是基于戴维·梅里尔的首要教学原理提出的,是对首要教学原理的校本化实践。该学习模型主张学生的学习应是基于真实的任务情境的。为了完成任务,教师需要以多个"微"任务为支架展开板块化的教学。因而教师在实施教学时,应遵循ADAC的教学原则(ADAC四个字母分别代表首要教学原理中的激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通四个阶段)。笔者将结合小学科学课堂教学,展示这一学习模型是如何促进学生更好地进行学习的。
2021年28期 No.770 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2524K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑慧;
"微"导向下的ADAC学习模型是基于戴维·梅里尔的首要教学原理提出的,是对首要教学原理的校本化实践。该学习模型主张学生的学习应是基于真实的任务情境的。为了完成任务,教师需要以多个"微"任务为支架展开板块化的教学。因而教师在实施教学时,应遵循ADAC的教学原则(ADAC四个字母分别代表首要教学原理中的激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通四个阶段)。笔者将结合小学科学课堂教学,展示这一学习模型是如何促进学生更好地进行学习的。
2021年28期 No.770 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2524K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王文君;
图形谱以其简洁、直观、多样等独有的特性,能够将抽象的音乐用形象、简单的图形或者符号表现出来。在音乐教学中,教师可以通过运用图形谱的教学方式,帮助学生熟悉变化多样的音乐旋律、区分复杂的乐曲结构、体会乐曲的各种节奏型,强化学生对音乐的审美感受,提高学生对音乐记忆的效果。
2021年28期 No.770 82-83+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2950K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王文君;
图形谱以其简洁、直观、多样等独有的特性,能够将抽象的音乐用形象、简单的图形或者符号表现出来。在音乐教学中,教师可以通过运用图形谱的教学方式,帮助学生熟悉变化多样的音乐旋律、区分复杂的乐曲结构、体会乐曲的各种节奏型,强化学生对音乐的审美感受,提高学生对音乐记忆的效果。
2021年28期 No.770 82-83+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2950K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 殷伟;
体育与健康课程的教学资料有教科书、挂图、图片、音像资料等。目前没有供小学生使用的体育教材,面对这样的情况,本文采用绘本的元素创编小学中低年级体育与健康课程中的教学内容,使其成为有意义的学生使用教材,并且为体育理论和技能学习提供帮助,充分发挥绘本在提升体育教材可读性上的作用,让"绘本式教材"在中低年级的课堂教学中发挥作用。
2021年28期 No.770 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2749K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 殷伟;
体育与健康课程的教学资料有教科书、挂图、图片、音像资料等。目前没有供小学生使用的体育教材,面对这样的情况,本文采用绘本的元素创编小学中低年级体育与健康课程中的教学内容,使其成为有意义的学生使用教材,并且为体育理论和技能学习提供帮助,充分发挥绘本在提升体育教材可读性上的作用,让"绘本式教材"在中低年级的课堂教学中发挥作用。
2021年28期 No.770 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2749K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]