- 仲伟功;
<正> 一位著名的心理学家说过这样一句话:“在世界的进步中,起作用的不是我们的才能,而是我们如何运用才能。”无论科学创造还是艺术创造,主要都是由科学家和艺术家个人进行的,即使是集体创造,也是建立在个人活动基础之上的。因此,个人的心理正常和健全,便成为从事创造性活动的必要前提和基本条件。据此,才可以在创造性劳动中充分施展自己的创造才能,发挥自己的创造力量。所以,在(?)前创造性教学的研究深入发展的过程中,我们除了继续探讨创造性诸种能力的培养外,不可忽视的就是必须重视培养良好的创造心理品质.这是创造心理研究中的一个重要问题,也是语文教学中渗透德育培养的一个组成部分。小学语文课本中入选了不少古今中外科学家、发明家的故事,下面试以这些课文为例,谈谈如何充分发掘和利用教材的心理因素,培养学生具备良
1986年11期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 仲伟功;
<正> 一位著名的心理学家说过这样一句话:“在世界的进步中,起作用的不是我们的才能,而是我们如何运用才能。”无论科学创造还是艺术创造,主要都是由科学家和艺术家个人进行的,即使是集体创造,也是建立在个人活动基础之上的。因此,个人的心理正常和健全,便成为从事创造性活动的必要前提和基本条件。据此,才可以在创造性劳动中充分施展自己的创造才能,发挥自己的创造力量。所以,在(?)前创造性教学的研究深入发展的过程中,我们除了继续探讨创造性诸种能力的培养外,不可忽视的就是必须重视培养良好的创造心理品质.这是创造心理研究中的一个重要问题,也是语文教学中渗透德育培养的一个组成部分。小学语文课本中入选了不少古今中外科学家、发明家的故事,下面试以这些课文为例,谈谈如何充分发掘和利用教材的心理因素,培养学生具备良
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<正> 六年制小学语文课本第九册22课《白杨》,是一篇富有诗情画意的抒情散文。作者以流畅生动的笔触,勾画了一幅抗风暴雨雪、斗干旱洪水的“白杨挺秀图”,以朴实无华的语言,抒写了一首借物寓意、托物言情的清丽小诗;以豪迈饱满的深情,谱唱了一曲建设者扎根边疆的颂歌。首先,作者运用高超的艺术技巧,让读者看到一幅醒目的白杨挺秀的画卷:“茫茫”点明画面的空旷;“没有山,没有水,也没有人烟”,交代了背景的荒凉;“天和地的界限也并不那么清晰,都是浑黄一体”,揭示了气氛的压抑。“茫茫的大戈壁”上黄沙遍地,风暴起处,黄沙满天,因而,天和地“浑黄一体”。在这浑黄色的烘
1986年11期 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙明言;
<正> 六年制小学语文课本第九册22课《白杨》,是一篇富有诗情画意的抒情散文。作者以流畅生动的笔触,勾画了一幅抗风暴雨雪、斗干旱洪水的“白杨挺秀图”,以朴实无华的语言,抒写了一首借物寓意、托物言情的清丽小诗;以豪迈饱满的深情,谱唱了一曲建设者扎根边疆的颂歌。首先,作者运用高超的艺术技巧,让读者看到一幅醒目的白杨挺秀的画卷:“茫茫”点明画面的空旷;“没有山,没有水,也没有人烟”,交代了背景的荒凉;“天和地的界限也并不那么清晰,都是浑黄一体”,揭示了气氛的压抑。“茫茫的大戈壁”上黄沙遍地,风暴起处,黄沙满天,因而,天和地“浑黄一体”。在这浑黄色的烘
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<正> 《威尼斯的小艇》是五年制小语七册体现“分辨事物与联想”这个重点训练项目的课文。备课时,建议教师领会课文潜在的五种叙述方法。 (一)解题法。第一段一共有两句话:第一句解释“威尼斯”这个词是什么意思。课文告诉我们,“威尼斯”是一个世界闻名的“水上城市”。讲到这里,教师要运用地图介绍一下威尼斯的地理位置,以加深学生对威尼斯这一抽象名词的理解。第二句则是通过“重要”和“等于”两个关键词点出了小艇的作用以及“水上城市”的得名缘由。这两句互为因果,内在关系甚为密切。可见,这一段的叙述是起解题作用的,故名曰“解题法”。
1986年11期 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 官宝芳;
<正> 《威尼斯的小艇》是五年制小语七册体现“分辨事物与联想”这个重点训练项目的课文。备课时,建议教师领会课文潜在的五种叙述方法。 (一)解题法。第一段一共有两句话:第一句解释“威尼斯”这个词是什么意思。课文告诉我们,“威尼斯”是一个世界闻名的“水上城市”。讲到这里,教师要运用地图介绍一下威尼斯的地理位置,以加深学生对威尼斯这一抽象名词的理解。第二句则是通过“重要”和“等于”两个关键词点出了小艇的作用以及“水上城市”的得名缘由。这两句互为因果,内在关系甚为密切。可见,这一段的叙述是起解题作用的,故名曰“解题法”。
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<正> 独立阅读课文往往和同组的重点训练项目有联系。从教材编排来看,五年制小语第九册最后一组课文,这组课文的学习重点是让学生明白“怎样表达思想感情”。32课《一幅壮锦》运用对比手法,间接地表露了思想感情。以妲布和勒若为一方,代表勤劳和勇敢;以勒墨和勒堆厄为另一方,代表懒惰和怯懦。他们在对待理想、对待生活、对待困难等方面都表现出截然不同的态度。在了解课文大意,分清段落基础上,让学生再读课文,填写下表,引导学生从分析人物入手,来了解这个民间故事所表达的思想情感:
1986年11期 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 练国争;
<正> 独立阅读课文往往和同组的重点训练项目有联系。从教材编排来看,五年制小语第九册最后一组课文,这组课文的学习重点是让学生明白“怎样表达思想感情”。32课《一幅壮锦》运用对比手法,间接地表露了思想感情。以妲布和勒若为一方,代表勤劳和勇敢;以勒墨和勒堆厄为另一方,代表懒惰和怯懦。他们在对待理想、对待生活、对待困难等方面都表现出截然不同的态度。在了解课文大意,分清段落基础上,让学生再读课文,填写下表,引导学生从分析人物入手,来了解这个民间故事所表达的思想情感:
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<正> 一、关于“打碗碗花”的特点六年制语文26课《打碗碗花》,正如课文所叙,打碗碗花有如下特点:远看,“一片粉白”;近看,“粉中透红‘的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,那‘碗’底还滚动着夜里的露珠”,“新奇”,“有趣”。——其实,这些只是表面的特点,学生只知道这些表面的特点是很不够的,认识是非常肤浅的、片面的。根据《现代汉语词典》(1978年12月第一版)注:这种花是“多年生草本植物,叶子掌状分裂。花白色或淡紫色,果实小,有长绒
1986年11期 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李昌前;
<正> 一、关于“打碗碗花”的特点六年制语文26课《打碗碗花》,正如课文所叙,打碗碗花有如下特点:远看,“一片粉白”;近看,“粉中透红‘的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,那‘碗’底还滚动着夜里的露珠”,“新奇”,“有趣”。——其实,这些只是表面的特点,学生只知道这些表面的特点是很不够的,认识是非常肤浅的、片面的。根据《现代汉语词典》(1978年12月第一版)注:这种花是“多年生草本植物,叶子掌状分裂。花白色或淡紫色,果实小,有长绒
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<正> 说话课是小学新设的一门课,安排怎样的内容才能使学生有话可说?如何使学生感到生动有趣而乐于说话?怎样一步步地对!学生进行语言训练?从中又如何培养学生的思维能力、发展其智力?说和写又怎样结合?基于对这些问题的思考,我到上海市实验小学二年级上了一堂听说训练课。这里,谈谈这堂课的教学设想和实践情况。这堂课的教学要求是:(一)正确听辨声音,学习使用象声词说话;(二)能听声音展开联想和想象,并组织语句较有条理地口述。用简短的导语引出话题后,录音机依次放出锣声、鼓声、自来水的流水声、敲门声。每放出一种声音,就让学生辨析是什么声音,并用上确切的象声词说一句话。例如,教师问:“这是什么声音?”学生答:“这是锣声。”教师进一步问:“锣声是怎样的?”学生说:“是(口当)(口当)(口当)的声音。”这是教学的第一步,为后面的听说训练作铺垫。随即,我先后从录
1986年11期 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 雷兰芦;
<正> 说话课是小学新设的一门课,安排怎样的内容才能使学生有话可说?如何使学生感到生动有趣而乐于说话?怎样一步步地对!学生进行语言训练?从中又如何培养学生的思维能力、发展其智力?说和写又怎样结合?基于对这些问题的思考,我到上海市实验小学二年级上了一堂听说训练课。这里,谈谈这堂课的教学设想和实践情况。这堂课的教学要求是:(一)正确听辨声音,学习使用象声词说话;(二)能听声音展开联想和想象,并组织语句较有条理地口述。用简短的导语引出话题后,录音机依次放出锣声、鼓声、自来水的流水声、敲门声。每放出一种声音,就让学生辨析是什么声音,并用上确切的象声词说一句话。例如,教师问:“这是什么声音?”学生答:“这是锣声。”教师进一步问:“锣声是怎样的?”学生说:“是(口当)(口当)(口当)的声音。”这是教学的第一步,为后面的听说训练作铺垫。随即,我先后从录
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<正> 创造性想象是一种不依据他人现成的描叙而独立地创造出关于某个新事物形象的心理过程。它虽然必须以表象材料作基础,但不是过去的记忆表象的简单重现,而必须经过加工改造,才能创造成新的形象。爱因斯坦说:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”那么在低年级的说话教学中如何培养学生创造性想象力呢? 一、运用悬念促进思考,创设开展创造性想象的情况德国诗人歌德小时,他的母亲每天都给他讲故事,每讲到关键之处就“且听下回分解”,以后的故事情节让歌德想象。第二天,在讲故事前,歌德的母亲先让孩子说说他是怎么想的,然后自己再讲。因此,歌德的想象从小就得到了良好的培养。在这个故事的启发下,我上说话课,改变了过去老师讲述、学
1986年11期 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钟兆秀;
<正> 创造性想象是一种不依据他人现成的描叙而独立地创造出关于某个新事物形象的心理过程。它虽然必须以表象材料作基础,但不是过去的记忆表象的简单重现,而必须经过加工改造,才能创造成新的形象。爱因斯坦说:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”那么在低年级的说话教学中如何培养学生创造性想象力呢? 一、运用悬念促进思考,创设开展创造性想象的情况德国诗人歌德小时,他的母亲每天都给他讲故事,每讲到关键之处就“且听下回分解”,以后的故事情节让歌德想象。第二天,在讲故事前,歌德的母亲先让孩子说说他是怎么想的,然后自己再讲。因此,歌德的想象从小就得到了良好的培养。在这个故事的启发下,我上说话课,改变了过去老师讲述、学
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<正> 正当我准备教学五年制小学语文第三册最后一组看图学文的那天早晨,大雾茫茫,远处的山和山巅上的飞机航标望不见了;近处的田野、村庄和行人看不清了。眼前的景色不正是课文《初冬》所描写的吗?于是,我立刻作出了提前教学《初冬》这一课的决定。我利用早读时间指导学生自学了生字,要求学生联系课文想一想词义,帮助学生读熟了课文。上第一节课时,红球似的太阳刚刚从东方升起。我带着学生走出
1986年11期 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李万宝;
<正> 正当我准备教学五年制小学语文第三册最后一组看图学文的那天早晨,大雾茫茫,远处的山和山巅上的飞机航标望不见了;近处的田野、村庄和行人看不清了。眼前的景色不正是课文《初冬》所描写的吗?于是,我立刻作出了提前教学《初冬》这一课的决定。我利用早读时间指导学生自学了生字,要求学生联系课文想一想词义,帮助学生读熟了课文。上第一节课时,红球似的太阳刚刚从东方升起。我带着学生走出
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<正> 怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。
1986年11期 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张明业;
<正> 怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。
1986年11期 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 潘荣良;
<正> 为了使语文教学在“说”字上有所突破,要做到以下几个结合: 一、集中训练与分散随时训练相结合目前,不少学校每周设一节说话课,让学生集中训练,做到人人动口,个个练说,是一种很好的作法。但是,仅靠这一节课时间还远远不够,还要随时分散训练,两者相机配合。如阅读课和课堂教学就有许多环节可以用于口语训练,象朗读、背诵、答问、复述等。另外,象“五分钟演讲”“课前一则小故事”等等,也是口语训练的极好措施。有位语文教师,他每周一、四早晨和中午上课前三五分钟,请一位同学讲一则故事,这样,一周就有四位同学能讲四个故
1986年11期 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 潘荣良;
<正> 为了使语文教学在“说”字上有所突破,要做到以下几个结合: 一、集中训练与分散随时训练相结合目前,不少学校每周设一节说话课,让学生集中训练,做到人人动口,个个练说,是一种很好的作法。但是,仅靠这一节课时间还远远不够,还要随时分散训练,两者相机配合。如阅读课和课堂教学就有许多环节可以用于口语训练,象朗读、背诵、答问、复述等。另外,象“五分钟演讲”“课前一则小故事”等等,也是口语训练的极好措施。有位语文教师,他每周一、四早晨和中午上课前三五分钟,请一位同学讲一则故事,这样,一周就有四位同学能讲四个故
1986年11期 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙二女;
<正> 范读课文之前应该做哪些准备工作呢? 第一,初读课文,掌握课文的基本内容对所要读的课文首先要读上一至两遍,弄清文章里写的是谁或是什么,知道写了一件什么事或怎么样,中心人物是谁,主要写的什么事。对这些,在自己的头脑中应产生清晰、完整的概念,对某些细节的描写要有较深的印象。第二,概括中心,理解作者的写作意图在掌握了课文主要内容的基
1986年11期 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙二女;
<正> 范读课文之前应该做哪些准备工作呢? 第一,初读课文,掌握课文的基本内容对所要读的课文首先要读上一至两遍,弄清文章里写的是谁或是什么,知道写了一件什么事或怎么样,中心人物是谁,主要写的什么事。对这些,在自己的头脑中应产生清晰、完整的概念,对某些细节的描写要有较深的印象。第二,概括中心,理解作者的写作意图在掌握了课文主要内容的基
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<正> 听了很多低年级语文课,我感到“搭桥”工作十分重要。所谓“搭桥”,就是教师在教学过程中要注意为回答问题不准确、不完整的学生做诱导,启发工作,以逐步提高学生的思维和语言表达能力,调动他们的学习兴趣和积极性。有的老师在课堂教学中,比较注意做“搭桥”工作,使教学取得了较好的效果。例如教学《小猴子下山》一课,在学习“掰”这个生字时,老师让一个学生说说怎么记“掰”字,那个学生说:“掰”字是左中右结构,左边是手字变形,右边是个手字,中间是个分字,合起来就念掰’把一个东西掰成几半几的掰。老师又问:“书上说小猴子看见玉米结得又大又多,就顺手掰了一个。掰字在这里是什么意思呢?”这个学生回答不上来了。老师没有马上让他坐下,而是启发说:“在这里还是
1986年11期 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王秉钧;
<正> 听了很多低年级语文课,我感到“搭桥”工作十分重要。所谓“搭桥”,就是教师在教学过程中要注意为回答问题不准确、不完整的学生做诱导,启发工作,以逐步提高学生的思维和语言表达能力,调动他们的学习兴趣和积极性。有的老师在课堂教学中,比较注意做“搭桥”工作,使教学取得了较好的效果。例如教学《小猴子下山》一课,在学习“掰”这个生字时,老师让一个学生说说怎么记“掰”字,那个学生说:“掰”字是左中右结构,左边是手字变形,右边是个手字,中间是个分字,合起来就念掰’把一个东西掰成几半几的掰。老师又问:“书上说小猴子看见玉米结得又大又多,就顺手掰了一个。掰字在这里是什么意思呢?”这个学生回答不上来了。老师没有马上让他坐下,而是启发说:“在这里还是
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<正> 现在,各地小学组织的听课观摩的活动相当频繁,有乡辅导区内的试验课、汇报课,有片内、县内的公开课,还有跨省市区协作单位之间的相互观摩课,等等。听课者南来北往,少至几人,十几人,多至几十人,上百人。开展一定量的观摩听课活动是必要的。通过听课活动交流教学信息,总结推广优秀的教学经验,可以互相学习,切磋琢磨,取长补短,互相促进。但是,从观摩听课活动的现状来看,听课者常常带有盲目性。他们是到现场才晓得所教内容。尽管教者已详细备课,而听者对教者的一堂课的教学目的,教和学活动的安排设计并不了解。因此,听课后只能凭临场的点滴印象进行议论猜测,这种议论往往十之八九是无的放矢。这样的听课观摩活动效
1986年11期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 谢文学;
<正> (一)忌听课迟到。教师已经讲课了,听课者匆匆地走进课堂,那必然会分教学生的学习精力,影响课堂教学。 (二)忌听课时吸烟。听课者吸烟有害无益,烟雾不但会影响学生视线,还会影响学生的身心健康。 (三)忌听课时戴帽。学生上课不许戴帽,这是教学常识。听课者要和学生一样遵守课堂制变,不能戴帽。 (四)忌听课时做自己的事。有的教师听课,把自己的业务带到课堂去,趁听课的机会忙自己的业务,这就失去了听课的意义。 (五)忌空手听课。听课时首先要准备好听课记录和教科书。空于去听课,不仅影响听课质量,而且表现不够虚心。 (六)忌乱动学生书本。听课教师随便翻阅学生的书本,这很不好,起码会影响学生的正常学习,还会分散学生的注意力。
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<正> 现在,各地小学组织的听课观摩的活动相当频繁,有乡辅导区内的试验课、汇报课,有片内、县内的公开课,还有跨省市区协作单位之间的相互观摩课,等等。听课者南来北往,少至几人,十几人,多至几十人,上百人。开展一定量的观摩听课活动是必要的。通过听课活动交流教学信息,总结推广优秀的教学经验,可以互相学习,切磋琢磨,取长补短,互相促进。但是,从观摩听课活动的现状来看,听课者常常带有盲目性。他们是到现场才晓得所教内容。尽管教者已详细备课,而听者对教者的一堂课的教学目的,教和学活动的安排设计并不了解。因此,听课后只能凭临场的点滴印象进行议论猜测,这种议论往往十之八九是无的放矢。这样的听课观摩活动效
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<正> (一)忌听课迟到。教师已经讲课了,听课者匆匆地走进课堂,那必然会分教学生的学习精力,影响课堂教学。 (二)忌听课时吸烟。听课者吸烟有害无益,烟雾不但会影响学生视线,还会影响学生的身心健康。 (三)忌听课时戴帽。学生上课不许戴帽,这是教学常识。听课者要和学生一样遵守课堂制变,不能戴帽。 (四)忌听课时做自己的事。有的教师听课,把自己的业务带到课堂去,趁听课的机会忙自己的业务,这就失去了听课的意义。 (五)忌空手听课。听课时首先要准备好听课记录和教科书。空于去听课,不仅影响听课质量,而且表现不够虚心。 (六)忌乱动学生书本。听课教师随便翻阅学生的书本,这很不好,起码会影响学生的正常学习,还会分散学生的注意力。
1986年11期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 颜道球;
<正> “啊”字在小学语文教材中屡见不鲜,它分别在句前,句中、句末出现。作者根据文章的表达需要,用不同句型的“啊”字句表示不同的语气,表达不同的感情。“啊”字随着句型,语气的不同,读音也不同。以前,很多学生对这些句子里的“啊”字一概读作叹词的“啊”(a),读得咬口,听得也很别扭。因此,语文教学中加强“啊”字句的朗读教学,对培养学生的阅读能力和思维能力是很有好处的。我的作法是: 一、辨析读音引导学生辨析“啊”字的读音,要注意三点:①根据“啊”在句子里的位置确定词性。“啊”在句前独用(独立在句子结构之外),作叹词。“啊”用在句中、句末作语气助词,永不独立。②确定句前的“啊”的读音,让学生懂得“啊”(a)读出不同的语
1986年11期 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 颜道球;
<正> “啊”字在小学语文教材中屡见不鲜,它分别在句前,句中、句末出现。作者根据文章的表达需要,用不同句型的“啊”字句表示不同的语气,表达不同的感情。“啊”字随着句型,语气的不同,读音也不同。以前,很多学生对这些句子里的“啊”字一概读作叹词的“啊”(a),读得咬口,听得也很别扭。因此,语文教学中加强“啊”字句的朗读教学,对培养学生的阅读能力和思维能力是很有好处的。我的作法是: 一、辨析读音引导学生辨析“啊”字的读音,要注意三点:①根据“啊”在句子里的位置确定词性。“啊”在句前独用(独立在句子结构之外),作叹词。“啊”用在句中、句末作语气助词,永不独立。②确定句前的“啊”的读音,让学生懂得“啊”(a)读出不同的语
1986年11期 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘玉广;
<正> 范读就是在语文科教学中,老师的有感情的朗读。它与广播里播音员的播送、舞台上演员的朗诵是不同的。广播员的播送,诸如讲故事、说小说等,是人们文化生活的需要,侧重于以情达意;演员的朗诵是供人们艺术欣赏,侧重于以情态感人;而教师的范读则是让小学生学好文化知识所做的示范性的有感情的朗读。一、范读的得体性在广播里,播音员播送时,要根据人物的思想、性格设计不同的表达方式,不同的语气、语调和语感。读老年人说的话,声音粗、声调低;读少年说的话,声音细、声调高;读外国人说的话,甚至要求“洋”一些。舞台上,演员的朗诵,则要根据剧情的发展。抒发悲伤情感时,脸色阴沉;抒发强烈情感时,甚至要张开双臂。所有这些都是为了适应听众、观众的需要。而面对学习知识的小学生,老师的范读
1986年11期 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘玉广;
<正> 范读就是在语文科教学中,老师的有感情的朗读。它与广播里播音员的播送、舞台上演员的朗诵是不同的。广播员的播送,诸如讲故事、说小说等,是人们文化生活的需要,侧重于以情达意;演员的朗诵是供人们艺术欣赏,侧重于以情态感人;而教师的范读则是让小学生学好文化知识所做的示范性的有感情的朗读。一、范读的得体性在广播里,播音员播送时,要根据人物的思想、性格设计不同的表达方式,不同的语气、语调和语感。读老年人说的话,声音粗、声调低;读少年说的话,声音细、声调高;读外国人说的话,甚至要求“洋”一些。舞台上,演员的朗诵,则要根据剧情的发展。抒发悲伤情感时,脸色阴沉;抒发强烈情感时,甚至要张开双臂。所有这些都是为了适应听众、观众的需要。而面对学习知识的小学生,老师的范读
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<正> “托物言志”这类课文在小语中占有一定位置。例如,《牵牛花》、《落花生》、《种子的力》等。“托物言志”课文,主题思想不作直接交代,而是抓住物的特征或特征中的某一点,通过详细、生动的叙述和描写,从面把文章主题形象化,使读者通过对物的形象的认识,领会文章的主题思想,受到教育和启迪。正因为这类文章主题的形象化,所以这类文章的主题鲜明。作者赞成什么,反对什么,歌颂什么,鞭挞什么,爱憎分明。《牵牛花》一文,作者通过对牵牛花藤蔓生长过程的观察,着重抓住花蔓“无时不在回旋向上伸展”,赞扬了“生之力”的强大,含蓄而深刻地讴歌了当时处在国民党反
1986年11期 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曹德泽;
<正> 我分别听了三年级两个班的《捞铁牛》一课。学生学到“船上的泥沙搬空了,铁牛也离开了河底。和尚让水手们使劲划桨,两只大船终于把水里的铁牛拖回到岸边”一节时,两个班的学生都提出了这样的问题:“文中的内容是对的,插图画错了。”甲班老师闻后答曰:“没错,这是一幅示意图。”如此了结。乙班老师则不然,他首先表扬了学生敢于发表自己见解的精神,接着问:“插图错在哪里?请说出道理。”甲生说:“铁牛离开了河底,拉铁牛的绳子一定是绷得紧紧的,为什么图上画的绳子是弯曲的?”老师的脸上露出赞许的神情,又问:“谁还发现什么新的问题吗?”乙生边思边说:“铁牛被吊起来了,开始一定是垂直于两船中同水底下的。水手使劲划桨,船向前进,由于铁牛重,绳子可能向后斜,铁牛应在船尾水下,图上铁牛怎么会在两船的一边呢?”老师频频点头,乐呵呵地说道:“有道理。谁有不同
1986年11期 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘基民;
<正> “托物言志”这类课文在小语中占有一定位置。例如,《牵牛花》、《落花生》、《种子的力》等。“托物言志”课文,主题思想不作直接交代,而是抓住物的特征或特征中的某一点,通过详细、生动的叙述和描写,从面把文章主题形象化,使读者通过对物的形象的认识,领会文章的主题思想,受到教育和启迪。正因为这类文章主题的形象化,所以这类文章的主题鲜明。作者赞成什么,反对什么,歌颂什么,鞭挞什么,爱憎分明。《牵牛花》一文,作者通过对牵牛花藤蔓生长过程的观察,着重抓住花蔓“无时不在回旋向上伸展”,赞扬了“生之力”的强大,含蓄而深刻地讴歌了当时处在国民党反
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<正> 我分别听了三年级两个班的《捞铁牛》一课。学生学到“船上的泥沙搬空了,铁牛也离开了河底。和尚让水手们使劲划桨,两只大船终于把水里的铁牛拖回到岸边”一节时,两个班的学生都提出了这样的问题:“文中的内容是对的,插图画错了。”甲班老师闻后答曰:“没错,这是一幅示意图。”如此了结。乙班老师则不然,他首先表扬了学生敢于发表自己见解的精神,接着问:“插图错在哪里?请说出道理。”甲生说:“铁牛离开了河底,拉铁牛的绳子一定是绷得紧紧的,为什么图上画的绳子是弯曲的?”老师的脸上露出赞许的神情,又问:“谁还发现什么新的问题吗?”乙生边思边说:“铁牛被吊起来了,开始一定是垂直于两船中同水底下的。水手使劲划桨,船向前进,由于铁牛重,绳子可能向后斜,铁牛应在船尾水下,图上铁牛怎么会在两船的一边呢?”老师频频点头,乐呵呵地说道:“有道理。谁有不同
1986年11期 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李伯棠;
<正> 根据《大纲》的要求,小学生的作文训练,以记叙文为主,不仅要言之有物,而且要言之有序。记叙文的叙述顺序,有顺叙、倒叙、插叙等几种方法。对小学生来说,应着重训练学生掌握顺叙的基本功。顺叙是一种最基本的叙述方法。它是按照事件发生、发展的过程,亦即按照事件发生发展的时间先后、空间转移的顺序来进行叙述的。因为世界上的万事万物,总是在一定的时间、空间中存在,并且按照一定的规律(亦即起因、经过、结果)运动和变化的。文章是客观事物在人的头脑中反映的产物。这种写法,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,正确反映事物运动和变化的规律,把事件记叙得有头有尾、有始有终,读起来就脉络清楚,印象鲜明。下面这篇习作,就是用顺叙的方法写的:
1986年11期 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李伯棠;
<正> 根据《大纲》的要求,小学生的作文训练,以记叙文为主,不仅要言之有物,而且要言之有序。记叙文的叙述顺序,有顺叙、倒叙、插叙等几种方法。对小学生来说,应着重训练学生掌握顺叙的基本功。顺叙是一种最基本的叙述方法。它是按照事件发生、发展的过程,亦即按照事件发生发展的时间先后、空间转移的顺序来进行叙述的。因为世界上的万事万物,总是在一定的时间、空间中存在,并且按照一定的规律(亦即起因、经过、结果)运动和变化的。文章是客观事物在人的头脑中反映的产物。这种写法,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,正确反映事物运动和变化的规律,把事件记叙得有头有尾、有始有终,读起来就脉络清楚,印象鲜明。下面这篇习作,就是用顺叙的方法写的:
1986年11期 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵宗良;
<正> 板书,有各种形式和意图,有的象一条线,展示作者的写作思路;有的象一幅画,再现作品的艺术形象;也有的画一张表,简示复杂的内容……我这里要说的是另一种板书,它的形式好象一个闭合电路图,其意在于揭示文章的中心思想。请看:
1986年11期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵宗良;
<正> 板书,有各种形式和意图,有的象一条线,展示作者的写作思路;有的象一幅画,再现作品的艺术形象;也有的画一张表,简示复杂的内容……我这里要说的是另一种板书,它的形式好象一个闭合电路图,其意在于揭示文章的中心思想。请看:
1986年11期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正> “山清水秀”是一个常用成语,却常见有人写错,总肯把“清”字误作“青”字。为什么会错呢?主要是没有弄懂这个成语的结构和含义。这个成语的结构乃是互文。互文,也叫“互文见义”,是古代汉语的一种修辞手法。它是前后文互相渗透,互相说明的,意义是合指的,兼顾的。“山清水秀”其实就是说“山水清秀”,很显然,把“清秀”写成“青秀”是错误的。在成语当中,采用互文结构的倒也
1986年11期 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 罗衍明;
<正> 巧妇难为无米之炊,作文要解决“米”的问题。“米”从何来?作文之前,靠观察和认识自然现象和社会生活,阅读书报,扩大视野。作文之时,靠动用头脑中的“库存”,要回忆、联想、想象。从老师方面说,要引导学生开拓思路,下面是几种常用的方法。一、从时间上去开拓启发学生想想事物在不同时间的情况,可以回顾过去,看准现在,展望未来。例如,写一次在荒山的植树劳动,可让学生想一想:这个地方,原来是什么样子,草木生长得怎么样,有没有鸟兽出没,人们过往多不多,刮风下雨时怎么样,现在,什么人来参加劳动,带了些什么工具,种些什么树木,大家在干活时表现怎么样,哪些人干得最起劲,是怎么起劲法;将来,可能是什么样子,会不会绿树成
1986年11期 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 罗衍明;
<正> 巧妇难为无米之炊,作文要解决“米”的问题。“米”从何来?作文之前,靠观察和认识自然现象和社会生活,阅读书报,扩大视野。作文之时,靠动用头脑中的“库存”,要回忆、联想、想象。从老师方面说,要引导学生开拓思路,下面是几种常用的方法。一、从时间上去开拓启发学生想想事物在不同时间的情况,可以回顾过去,看准现在,展望未来。例如,写一次在荒山的植树劳动,可让学生想一想:这个地方,原来是什么样子,草木生长得怎么样,有没有鸟兽出没,人们过往多不多,刮风下雨时怎么样,现在,什么人来参加劳动,带了些什么工具,种些什么树木,大家在干活时表现怎么样,哪些人干得最起劲,是怎么起劲法;将来,可能是什么样子,会不会绿树成
1986年11期 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正> “山清水秀”是一个常用成语,却常见有人写错,总肯把“清”字误作“青”字。为什么会错呢?主要是没有弄懂这个成语的结构和含义。这个成语的结构乃是互文。互文,也叫“互文见义”,是古代汉语的一种修辞手法。它是前后文互相渗透,互相说明的,意义是合指的,兼顾的。“山清水秀”其实就是说“山水清秀”,很显然,把“清秀”写成“青秀”是错误的。在成语当中,采用互文结构的倒也
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<正> 创造思维具有求异性和独创性,也就是不苟同于传统的一般答案和方法,不拘泥于条条框框的限制,能在认识事物的过程中,经过自己的独立思考,不断产生新的认识和新的见解。根据创造思维这一特色,我在作文教学中积极鼓励学生的独立思考,让他们敢于标新立异,有目的地培养学生的创造思维能力。去年,我曾指导学生以《我的妈妈》为题的作文,要求通过自己对妈妈的细致观察写出妈妈的特点。在草稿讨论课上,同学们念自己的草稿进行交流。有的写妈妈是一个助人为乐的人,有的写妈妈如何关心自己的学习……;可有一个学生站起来后,没有念自己的草
1986年11期 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈洪;
<正> 激励小学生热爱作文,关键在于培养他们的情趣。当我认识这个问题时,就很乐意地带领本班同学作了一些尝试。 A、夜读《教师报》一则关于某校实行“课间餐”的报道,说的是“课间餐”有益于小学生的身体健康,对学习也大有裨益。搁报凝思,颇有点几感慨。因笔者是一名语文教师,又兼四年级(2)班的班主任,自然由“课间餐”想到了“文学早餐”。按照以往的经验,早读内容大多是以课文为主。但我想到,许多同学到校较早,若能借助自然光源,不妨来一个“晨光早读”的方式,鼓励同学们添购《儿童诗初读》,或者利用《古诗台历》、《小学生优秀作文》等书刊,并从形式与内容选择(根据各自喜爱)上,也可随之增加一点特色。于是,我提倡同学们搞一点“文学早餐”。
1986年11期 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈洪;
<正> 激励小学生热爱作文,关键在于培养他们的情趣。当我认识这个问题时,就很乐意地带领本班同学作了一些尝试。 A、夜读《教师报》一则关于某校实行“课间餐”的报道,说的是“课间餐”有益于小学生的身体健康,对学习也大有裨益。搁报凝思,颇有点几感慨。因笔者是一名语文教师,又兼四年级(2)班的班主任,自然由“课间餐”想到了“文学早餐”。按照以往的经验,早读内容大多是以课文为主。但我想到,许多同学到校较早,若能借助自然光源,不妨来一个“晨光早读”的方式,鼓励同学们添购《儿童诗初读》,或者利用《古诗台历》、《小学生优秀作文》等书刊,并从形式与内容选择(根据各自喜爱)上,也可随之增加一点特色。于是,我提倡同学们搞一点“文学早餐”。
1986年11期 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵利军;
<正> 创造思维具有求异性和独创性,也就是不苟同于传统的一般答案和方法,不拘泥于条条框框的限制,能在认识事物的过程中,经过自己的独立思考,不断产生新的认识和新的见解。根据创造思维这一特色,我在作文教学中积极鼓励学生的独立思考,让他们敢于标新立异,有目的地培养学生的创造思维能力。去年,我曾指导学生以《我的妈妈》为题的作文,要求通过自己对妈妈的细致观察写出妈妈的特点。在草稿讨论课上,同学们念自己的草稿进行交流。有的写妈妈是一个助人为乐的人,有的写妈妈如何关心自己的学习……;可有一个学生站起来后,没有念自己的草
1986年11期 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 戴大中;
<正> 兴趣,是求知的先导,也是学生学习活动最现实最活跃的因素。有了兴趣,学生才能把心理活动指向或集中于学习的对象上。可现在有些小学生对作文缺乏兴趣,情绪低落,这不能不发人深思。小学生“失趣”的种种因素是什么? (一)拔高要求。《大纲》要求小学生以写简短记叙文为主,也学会写应用文。可现在有些教师不仅要求学生写“通”、写“好”、写“巧”,还要写得有“文采”。这自然会使学生产生高不可攀难以达到的厌倦情绪了。 (二)片面多练。由于拔高了要求,学生自然达不到,于是教师只好在“片面多练”上打主意。如增加作文次数,把两周一次的作文改为每周一次,外加什么“小作文”“小练写”“小观察”“小周记”“日知录”之类,名目繁多,加重了学生的负担,使学生疲于奔命,忙于应付,也使教师陷于作业堆中而不能自拔。 (三)好打低分。从学生作文的心理看,评分是最
1986年11期 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 戴大中;
<正> 兴趣,是求知的先导,也是学生学习活动最现实最活跃的因素。有了兴趣,学生才能把心理活动指向或集中于学习的对象上。可现在有些小学生对作文缺乏兴趣,情绪低落,这不能不发人深思。小学生“失趣”的种种因素是什么? (一)拔高要求。《大纲》要求小学生以写简短记叙文为主,也学会写应用文。可现在有些教师不仅要求学生写“通”、写“好”、写“巧”,还要写得有“文采”。这自然会使学生产生高不可攀难以达到的厌倦情绪了。 (二)片面多练。由于拔高了要求,学生自然达不到,于是教师只好在“片面多练”上打主意。如增加作文次数,把两周一次的作文改为每周一次,外加什么“小作文”“小练写”“小观察”“小周记”“日知录”之类,名目繁多,加重了学生的负担,使学生疲于奔命,忙于应付,也使教师陷于作业堆中而不能自拔。 (三)好打低分。从学生作文的心理看,评分是最
1986年11期 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 娄赫民;
<正> 提高小学生习作质量,课堂内的作文教学是最基本的,但仅仅依赖于作文课,显然不够,必须在课堂外开辟更多的途径,引导学生去参加丰富的广阔写作实践活动。若注意引导,重在实用,定能更好地提高习作水平。几年来,我在小学作文教学实践中,引导学生踏入生活画面,勤学多练,品到了甜头,使学生的习作水平有了显著的提高。主要途径是: 一、以虚带实,就实应用联系实际,应用书本知识,是提高学生习作质量的有效途径之一。根据实践中摸索,选用了以下三种形式: 其一,学习了书信知识,
1986年11期 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 娄赫民;
<正> 提高小学生习作质量,课堂内的作文教学是最基本的,但仅仅依赖于作文课,显然不够,必须在课堂外开辟更多的途径,引导学生去参加丰富的广阔写作实践活动。若注意引导,重在实用,定能更好地提高习作水平。几年来,我在小学作文教学实践中,引导学生踏入生活画面,勤学多练,品到了甜头,使学生的习作水平有了显著的提高。主要途径是: 一、以虚带实,就实应用联系实际,应用书本知识,是提高学生习作质量的有效途径之一。根据实践中摸索,选用了以下三种形式: 其一,学习了书信知识,
1986年11期 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱文献;
<正> 反问句(也叫反诘句、诘问句)运用疑问的形式和语气来表达肯定或否定的意思,答案就在反问之中,能起到强调的作用。但是,有时候反问句的后面紧跟着与之密切相关的语句,用以说明或揭示反问句所蕴含的意思。如在《林海》中有这样一例:“看,‘海’边上不是还有些白浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。”反问句“海’边上不是还有些白浪花吗?”是个比喻句,肯定的意思已在反问之中了。但“白浪花”是指什么呢?也就是把什么东西比作“白浪花”呢?接下来就用“那是些俏丽的白桦,树干是银白色的”加以补充说明,这正是反问句所蕴含的意思。类似这种反问句后面的句子,我们称之为“反问后续句”。反问后续句在小学语文课本中经常可见,就其表达作用来看,大致可以分为三种情况。一、对反问句加以补说。例如: ①我们在这里安了家,扎了根,将来要种更多的蔬菜瓜果,光靠人工授粉怎么忙得过来?我在码头上等船,就抽空儿捉了些小昆虫带回来。(《彩色的翅
1986年11期 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱文献;
<正> 反问句(也叫反诘句、诘问句)运用疑问的形式和语气来表达肯定或否定的意思,答案就在反问之中,能起到强调的作用。但是,有时候反问句的后面紧跟着与之密切相关的语句,用以说明或揭示反问句所蕴含的意思。如在《林海》中有这样一例:“看,‘海’边上不是还有些白浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。”反问句“海’边上不是还有些白浪花吗?”是个比喻句,肯定的意思已在反问之中了。但“白浪花”是指什么呢?也就是把什么东西比作“白浪花”呢?接下来就用“那是些俏丽的白桦,树干是银白色的”加以补充说明,这正是反问句所蕴含的意思。类似这种反问句后面的句子,我们称之为“反问后续句”。反问后续句在小学语文课本中经常可见,就其表达作用来看,大致可以分为三种情况。一、对反问句加以补说。例如: ①我们在这里安了家,扎了根,将来要种更多的蔬菜瓜果,光靠人工授粉怎么忙得过来?我在码头上等船,就抽空儿捉了些小昆虫带回来。(《彩色的翅
1986年11期 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 欧阳鹏志;
<正> 小学数学现行的考试题型,以论证题和计算题为主,大都有一套固定的解题模式,不能较好地开发学生的智力,特别是发散性思维能力,致使学生死记硬背数学的基本概念、公式、法则,而不能完整而准确地理解这些知识。这样的考试,只会使学生和老师都围绕“考试”这根指挥棒打转,搞题海战术,把功夫和精力消耗在猜题和押题上。这样,就使学生在解题思路和程式上无意识地渗透着一种僵化的“模式因子”。如果题型稍有变化,学生便一筹莫展,只好“望题兴叹”。此外,现行的考试题型,还往往带有编题教师的主观性和随意性。同一个班的学生,科任教师出题可能人平有八九十分,而换一个老师出题,甚至只有三四十分。这
1986年11期 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 欧阳鹏志;
<正> 小学数学现行的考试题型,以论证题和计算题为主,大都有一套固定的解题模式,不能较好地开发学生的智力,特别是发散性思维能力,致使学生死记硬背数学的基本概念、公式、法则,而不能完整而准确地理解这些知识。这样的考试,只会使学生和老师都围绕“考试”这根指挥棒打转,搞题海战术,把功夫和精力消耗在猜题和押题上。这样,就使学生在解题思路和程式上无意识地渗透着一种僵化的“模式因子”。如果题型稍有变化,学生便一筹莫展,只好“望题兴叹”。此外,现行的考试题型,还往往带有编题教师的主观性和随意性。同一个班的学生,科任教师出题可能人平有八九十分,而换一个老师出题,甚至只有三四十分。这
1986年11期 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王辅湘;
<正> 小平同志提出教育要“三个面向”,促进了教育体制一系列改革。无疑,小学数学教学也要改革。我们的科任教师时时想改革,也年年在改革。总的说来,对这门课程的改革,从微观考虑得多,从宏观考虑得少。我们的认识往往落后于小学数学教学改革发展的形势,教研活动所应具有的指导性、研究性和实践性,也没有不断更新和充分发挥。现在,我们有了“三个面向”作为教学改革的指导方针,就能站在高处而视野开阔,方向明确而思想解放。怎样根据“三个面向”的要求,改革小学数学教学呢?我就这个问题谈三点不成熟的意见。一、在教学思想上,着眼于现代化,要重视在基础知识教学过程中,培养数学思考能力。我在认识上联系个人的体会讲三个问题。第一、为什么要把技能性教育转变为思考性教育? 我们知道,提高学科教学质量的关键在于转变这一学科的教学思想。传统的教学思想表现为知识型、
1986年11期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王辅湘;
<正> 小平同志提出教育要“三个面向”,促进了教育体制一系列改革。无疑,小学数学教学也要改革。我们的科任教师时时想改革,也年年在改革。总的说来,对这门课程的改革,从微观考虑得多,从宏观考虑得少。我们的认识往往落后于小学数学教学改革发展的形势,教研活动所应具有的指导性、研究性和实践性,也没有不断更新和充分发挥。现在,我们有了“三个面向”作为教学改革的指导方针,就能站在高处而视野开阔,方向明确而思想解放。怎样根据“三个面向”的要求,改革小学数学教学呢?我就这个问题谈三点不成熟的意见。一、在教学思想上,着眼于现代化,要重视在基础知识教学过程中,培养数学思考能力。我在认识上联系个人的体会讲三个问题。第一、为什么要把技能性教育转变为思考性教育? 我们知道,提高学科教学质量的关键在于转变这一学科的教学思想。传统的教学思想表现为知识型、
1986年11期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 夏丁富;
<正> 五年制小学数学第七册“练习三十”,共编有七道练习题。为提高练习的效率,有利于培养学生的能力和发展智力,宜让学生通过实际操作解决问题。具体做法如下: (一)钉一钉第1题练习的主要目的,是使学生通过联系生活实际真正懂得三角形的稳定性。练习时,除了按照题目的要求,叫学生讲讲为什么木匠修理桌椅时往往要在桌椅的下边钉两根木条的道理外,还得让他们仿照题中的椅子图,用两根木条在已经摇动的椅子下边钉一钉,成为两个三角形,并比较一下椅子钉前和钉后的稳定情况。如果这样做有困难,也可改用由老师边实际操作边演示的办法,使学生在实际操作或演示中进一步理解和掌握三角形的稳定性。
1986年11期 27+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 夏丁富;
<正> 五年制小学数学第七册“练习三十”,共编有七道练习题。为提高练习的效率,有利于培养学生的能力和发展智力,宜让学生通过实际操作解决问题。具体做法如下: (一)钉一钉第1题练习的主要目的,是使学生通过联系生活实际真正懂得三角形的稳定性。练习时,除了按照题目的要求,叫学生讲讲为什么木匠修理桌椅时往往要在桌椅的下边钉两根木条的道理外,还得让他们仿照题中的椅子图,用两根木条在已经摇动的椅子下边钉一钉,成为两个三角形,并比较一下椅子钉前和钉后的稳定情况。如果这样做有困难,也可改用由老师边实际操作边演示的办法,使学生在实际操作或演示中进一步理解和掌握三角形的稳定性。
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<正> “加减两步应用题”(五年制数学第三册)是小学低年级儿童在学习一些一步应用题的基础上,刚开始学习的两步简单应用题。难点是:①理解题中隐蔽的中间问题;②计算时题中的一个数字(条件)用两次。为了抓住关键,教学这部分知识,可分三层来安排: (一)基本训练补充条件,并口述补充条件的思考途径。小华有( ),( ),两种书共有多少本? 补充后得到:(1)小华有故事书16本,连环画10本,两种书共有多少本? [补充条件,一定要先看问题要求什么,即根据问题的要求,来补充适合的条件。]
1986年11期 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 顾荣;
<正> “加减两步应用题”(五年制数学第三册)是小学低年级儿童在学习一些一步应用题的基础上,刚开始学习的两步简单应用题。难点是:①理解题中隐蔽的中间问题;②计算时题中的一个数字(条件)用两次。为了抓住关键,教学这部分知识,可分三层来安排: (一)基本训练补充条件,并口述补充条件的思考途径。小华有( ),( ),两种书共有多少本? 补充后得到:(1)小华有故事书16本,连环画10本,两种书共有多少本? [补充条件,一定要先看问题要求什么,即根据问题的要求,来补充适合的条件。]
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<正> 根据教学大纲的规定,小学三年级要列综合算式解答两到三步计算的问题。下面谈谈个人教学列综合算式解应用题的几种方法。 (一)图形法。这就是根据题意,画出线段图,然后看图列出综合算式。 [例1]城东大队运来一批化肥,用大车运了3000斤,用卡车运的斤数是大车运的3倍。问一共运来化肥多少斤?
1986年11期 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 叶登欧;
<正> 根据教学大纲的规定,小学三年级要列综合算式解答两到三步计算的问题。下面谈谈个人教学列综合算式解应用题的几种方法。 (一)图形法。这就是根据题意,画出线段图,然后看图列出综合算式。 [例1]城东大队运来一批化肥,用大车运了3000斤,用卡车运的斤数是大车运的3倍。问一共运来化肥多少斤?
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<正> 教学内容:三角形的内角和是180°。(五年制数学第七册第99—100页。) 教学目的:通过教学使学生认识什么是三角形的内角,知道三角形的内角之和是180°并能运用这一知识来解决一些实际问题。教具准备:图片(三角形)、正方形纸、量角器、剪刀、挂图、直尺等。教学过程:
1986年11期 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 余茂铻;
<正> 教学内容:三角形的内角和是180°。(五年制数学第七册第99—100页。) 教学目的:通过教学使学生认识什么是三角形的内角,知道三角形的内角之和是180°并能运用这一知识来解决一些实际问题。教具准备:图片(三角形)、正方形纸、量角器、剪刀、挂图、直尺等。教学过程:
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<正> “精讲”不等于少讲或不讲,而是要讲重点、关键,要讲学生难于理解、难于掌握的地方。在这些地方,精讲分三个层次: 对于一般问题,学生经过努力能够解决,教师的精讲是如何提出有针对性有思考价值的问题,让学生去自学、去探索,根据已有的知识去寻求答案。如在教学“通分”这一内容时,学生已掌握了分数基本性质、求几个数的最小公倍数等知识,教师的精讲是提出“通分后的新分母是怎样求来的;分数的分母变化了,相应的分子应怎样变化”等有针对性的问题,使学生很快抓住重点、关键去探索。对较难的问题,大多数学生经过努力仍有困难时,教师的精讲是向学生揭示一些解决问题的必要条件或途径。如学生在运用商不变的性质用竖式计算8500÷200时,被除数、除数同时去掉两“0”后,算得商42余“1”,余“1”对吗?学生难于确定正误。
1986年11期 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 尹远任;
<正> “精讲”不等于少讲或不讲,而是要讲重点、关键,要讲学生难于理解、难于掌握的地方。在这些地方,精讲分三个层次: 对于一般问题,学生经过努力能够解决,教师的精讲是如何提出有针对性有思考价值的问题,让学生去自学、去探索,根据已有的知识去寻求答案。如在教学“通分”这一内容时,学生已掌握了分数基本性质、求几个数的最小公倍数等知识,教师的精讲是提出“通分后的新分母是怎样求来的;分数的分母变化了,相应的分子应怎样变化”等有针对性的问题,使学生很快抓住重点、关键去探索。对较难的问题,大多数学生经过努力仍有困难时,教师的精讲是向学生揭示一些解决问题的必要条件或途径。如学生在运用商不变的性质用竖式计算8500÷200时,被除数、除数同时去掉两“0”后,算得商42余“1”,余“1”对吗?学生难于确定正误。
1986年11期 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄育粤;
<正> 联想是由这一事物想到另一事物的心理过程,是在已有知识的基础上探求获得新知识的重要手段。展开丰富的联想,才能拓广知识,挖掘数量间隐蔽的内在联系,以及数量间可能引起的变化规律,以提高学生思维的广阔性和灵活性。由于客观事物总是互相联系的,具有不同联系的事物反映在人们的头脑中,形成不同的联想,因此,在教学中,我们采用了以下几种联想的方式,来培养学生在数学上的探索、发现和创造的能力。一、因果联想数学中的许多知识之间存在因果联系,因而从因果关系联想,这是最基本的一种联想。例如,学了比
1986年11期 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄育粤;
<正> 联想是由这一事物想到另一事物的心理过程,是在已有知识的基础上探求获得新知识的重要手段。展开丰富的联想,才能拓广知识,挖掘数量间隐蔽的内在联系,以及数量间可能引起的变化规律,以提高学生思维的广阔性和灵活性。由于客观事物总是互相联系的,具有不同联系的事物反映在人们的头脑中,形成不同的联想,因此,在教学中,我们采用了以下几种联想的方式,来培养学生在数学上的探索、发现和创造的能力。一、因果联想数学中的许多知识之间存在因果联系,因而从因果关系联想,这是最基本的一种联想。例如,学了比
1986年11期 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谢悠南;
<正> 等量思想,是小学简易方程中列方程的基本思想。等量代换的方法,也是数学教学中常用的一种数学思维方法,不仅在求积计算中用到,而且在有些算术应用题的求解中,通过等量代换,使算理容易讲清楚,计算更简便。下面举几例说明。 [例1] 两辆汽车同时从某地出发,运送一批物资到距离165公里的工地上。甲车比乙车早到0.8小时,当甲车到达时,乙车还距工地24公里。甲车行驶全程用了多少小时? 这是一道同向行进的路程问题,解法很多,如可用小数解,也可用分数解,还能用比例解等等。但其中最简便的一种,是用等量代换的观点来解释题目中的数量关系,即甲车行完全程时间与乙车行完(165—24)公里的时间是等量。因此,算出乙车每小时的速度后,用路程除以速度,便能求
1986年11期 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谢悠南;
<正> 等量思想,是小学简易方程中列方程的基本思想。等量代换的方法,也是数学教学中常用的一种数学思维方法,不仅在求积计算中用到,而且在有些算术应用题的求解中,通过等量代换,使算理容易讲清楚,计算更简便。下面举几例说明。 [例1] 两辆汽车同时从某地出发,运送一批物资到距离165公里的工地上。甲车比乙车早到0.8小时,当甲车到达时,乙车还距工地24公里。甲车行驶全程用了多少小时? 这是一道同向行进的路程问题,解法很多,如可用小数解,也可用分数解,还能用比例解等等。但其中最简便的一种,是用等量代换的观点来解释题目中的数量关系,即甲车行完全程时间与乙车行完(165—24)公里的时间是等量。因此,算出乙车每小时的速度后,用路程除以速度,便能求
1986年11期 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张祖瑜;
<正> 简便计算教学中,当学生在理解、掌握有关概念、法则,定律和性质的基础上,必须着重培养他们自觉、正确、灵活地运用定律和性质,合理、熟练地进行计算的能力,以提高他们运算的技能和技巧。一、逐步取消指示性语言,提高运用定律、性质进行简算的自觉性统观几年来各地的升学试卷,屡见在计算部分试题前冠之以“能简算的要简算”一类的要求。这种指示性语言在客观上对学生起了一个暗示作用,无异于通知学生试题中最少有一道是简算题。这样不利于学生开动脑筋,认真审题。长此以往,就容易使学生养成一种等吃现成饭的惰性,以至阻碍学生思维的发展,影响分析问题和解决问题能力的提高。一旦没有指示性语言便往往不能自觉判别简算题和自觉运用简算法,以至走弯路,费时间,出差错。笔者认为:“能简算的要简算”乃属《大纲》关于计算方法要“合理、灵活”的本份要求,必须要求学生自觉做到。学生在熟练掌握简算的技能技巧以
1986年11期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张祖瑜;
<正> 简便计算教学中,当学生在理解、掌握有关概念、法则,定律和性质的基础上,必须着重培养他们自觉、正确、灵活地运用定律和性质,合理、熟练地进行计算的能力,以提高他们运算的技能和技巧。一、逐步取消指示性语言,提高运用定律、性质进行简算的自觉性统观几年来各地的升学试卷,屡见在计算部分试题前冠之以“能简算的要简算”一类的要求。这种指示性语言在客观上对学生起了一个暗示作用,无异于通知学生试题中最少有一道是简算题。这样不利于学生开动脑筋,认真审题。长此以往,就容易使学生养成一种等吃现成饭的惰性,以至阻碍学生思维的发展,影响分析问题和解决问题能力的提高。一旦没有指示性语言便往往不能自觉判别简算题和自觉运用简算法,以至走弯路,费时间,出差错。笔者认为:“能简算的要简算”乃属《大纲》关于计算方法要“合理、灵活”的本份要求,必须要求学生自觉做到。学生在熟练掌握简算的技能技巧以
1986年11期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈淼鑫;
<正> 培养学生分析问题和解决问题的能力,是应用题教学的目的之一。学生分析问题和解决问题的能力又在于其思维能力。现就在应用题教学中,如何运用“一题多变”的教学方法培养学生的逆向思维能力,谈一点粗浅的做法。我常采用顺→逆→顺逆交替的变化对学生进行逆向思维训练。首先从顺向思维应用题开始,然后改变应用题的条件和问题,使其变成逆向思维的应用题。最后改变成需要交替应用两种思维方式才能完成的应用题。例如,在一般复合应用题的教学时,我先让学生计算顺向思维应用题。佳丽服装厂五月份计划生产一批服装,每天生产270套,实际每天比原计划多生产40套,五月份实际生产服装多少套?
1986年11期 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈淼鑫;
<正> 培养学生分析问题和解决问题的能力,是应用题教学的目的之一。学生分析问题和解决问题的能力又在于其思维能力。现就在应用题教学中,如何运用“一题多变”的教学方法培养学生的逆向思维能力,谈一点粗浅的做法。我常采用顺→逆→顺逆交替的变化对学生进行逆向思维训练。首先从顺向思维应用题开始,然后改变应用题的条件和问题,使其变成逆向思维的应用题。最后改变成需要交替应用两种思维方式才能完成的应用题。例如,在一般复合应用题的教学时,我先让学生计算顺向思维应用题。佳丽服装厂五月份计划生产一批服装,每天生产270套,实际每天比原计划多生产40套,五月份实际生产服装多少套?
1986年11期 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋德平;
<正> 心理学家认为智力和非智力因素往往是在统一交织的相互影响的过程中发展起来的。智力能促进非智力因素的培养;非智力因素又能促进智力的发展。小学数学应用题的教学过程,是培养学生智力的一项重要的教学活动。因此,在应用题的教学中,既要重视学生智力因素的培养,同时也应重视培养与发展学生的非智力因素,以促进智力活动的积极开展,提高学生分析问题和解决问题的能力。 (一)明确动机激发兴趣明确的学习动机,能使学生对学习活动起着指向和原动力的作用;浓厚的学习兴趣,触使学生积极主动、心情愉快地去学习和探索。它们不但能唤起注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力等智力因素,同时也能由动机、兴趣支配而伴随着的情感、意志、性格的转化,促进智力因素的发展。在应用题教学中
1986年11期 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋德平;
<正> 心理学家认为智力和非智力因素往往是在统一交织的相互影响的过程中发展起来的。智力能促进非智力因素的培养;非智力因素又能促进智力的发展。小学数学应用题的教学过程,是培养学生智力的一项重要的教学活动。因此,在应用题的教学中,既要重视学生智力因素的培养,同时也应重视培养与发展学生的非智力因素,以促进智力活动的积极开展,提高学生分析问题和解决问题的能力。 (一)明确动机激发兴趣明确的学习动机,能使学生对学习活动起着指向和原动力的作用;浓厚的学习兴趣,触使学生积极主动、心情愉快地去学习和探索。它们不但能唤起注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力等智力因素,同时也能由动机、兴趣支配而伴随着的情感、意志、性格的转化,促进智力因素的发展。在应用题教学中
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<正> 课内练习是学生掌握知识、获得技能技巧的重要手段,是培养能力、发展智力的主要途径。现从培养能力的角度谈谈课内练习的几种方法。 (一)独立探讨法。新课授完,教师出示一组练习题,让学生独立钻研、自己解答,以培养学生的钻研进取精神和发展学生的创造思维。在教学“长方体和正方体的表面积”时,当学生认识了长、正方体的表面积,掌握了有关概念、计算公式之后,让学生拿出课前准备好的一个空火柴盆,做如下一组练习: ①测量火柴盒的长、宽、高。②列式并计算出火柴盒的表面积。③抽出盒屉,列式并计算出盒屉的表面积。
1986年11期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王祖德;
<正> “天才就是入迷。”入迷才有所成就,才有所创造;入迷才能叩开思维的门扉,进入知识的宝库,智力和能力才能得到发展。要入迷,首先要有兴趣。因此,作为教师,在教学过程中,要善于积极诱发学生学习数学的浓厚兴趣。怎样诱发学生的学习兴趣呢? 1、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象。如讲授五年制小学数学七册第五单元的“角”这一课,可作如下描述: 盛夏,酷暑炎热。人们都习惯来到树下纳凉。小朋友们是不甘寂寞的,他们啦,来到树下(师摆
1986年11期 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王祖德;
<正> “天才就是入迷。”入迷才有所成就,才有所创造;入迷才能叩开思维的门扉,进入知识的宝库,智力和能力才能得到发展。要入迷,首先要有兴趣。因此,作为教师,在教学过程中,要善于积极诱发学生学习数学的浓厚兴趣。怎样诱发学生的学习兴趣呢? 1、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象。如讲授五年制小学数学七册第五单元的“角”这一课,可作如下描述: 盛夏,酷暑炎热。人们都习惯来到树下纳凉。小朋友们是不甘寂寞的,他们啦,来到树下(师摆
1986年11期 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 孔令福;
<正> 课内练习是学生掌握知识、获得技能技巧的重要手段,是培养能力、发展智力的主要途径。现从培养能力的角度谈谈课内练习的几种方法。 (一)独立探讨法。新课授完,教师出示一组练习题,让学生独立钻研、自己解答,以培养学生的钻研进取精神和发展学生的创造思维。在教学“长方体和正方体的表面积”时,当学生认识了长、正方体的表面积,掌握了有关概念、计算公式之后,让学生拿出课前准备好的一个空火柴盆,做如下一组练习: ①测量火柴盒的长、宽、高。②列式并计算出火柴盒的表面积。③抽出盒屉,列式并计算出盒屉的表面积。
1986年11期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梁捷灵;
<正> 一年来,我在改革思想品德课的考试方法上,作了如下探索。根据《思想品德教学大纲》和《小学生守则》的要求,分基础知识和道德行为两部分对学生进行考查。 (一)基础知识考查:①课堂考查——进行新课前检查旧课,在巩固新课时采取各种方法检查效果,并及时评分。②卷面考查——根据教学的具体内容,期末进行全面、系统的复习,然后进行考试。内容有填空、词组配搭、选择题、判断是非题和回答问题等等。 (二)道德行为考查:根据大纲要求,拟订了各年级《思想品德课道德行为考查标准二十条》,对学生一学期来在学校、家里、社会上的表现评分。每条5分,共计
1986年11期 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梁捷灵;
<正> 一年来,我在改革思想品德课的考试方法上,作了如下探索。根据《思想品德教学大纲》和《小学生守则》的要求,分基础知识和道德行为两部分对学生进行考查。 (一)基础知识考查:①课堂考查——进行新课前检查旧课,在巩固新课时采取各种方法检查效果,并及时评分。②卷面考查——根据教学的具体内容,期末进行全面、系统的复习,然后进行考试。内容有填空、词组配搭、选择题、判断是非题和回答问题等等。 (二)道德行为考查:根据大纲要求,拟订了各年级《思想品德课道德行为考查标准二十条》,对学生一学期来在学校、家里、社会上的表现评分。每条5分,共计
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<正> 前不久,听了一位老师的一堂概念教学课。这位老师在使学生正确认识概念,真正理解并掌握概念上确有特色,现简单介绍如下,并谈谈本人的一点体会。这堂课的目的是要求学生证确理解互相垂直、垂线、垂足这三个概念。这当中,相互垂直是个难点。下面我们就来看这位老师是怎样突破这个难点的。课一开始,老师先在黑板上出现一组图形(如下图):让学生充分观察,同时提出问题。这些图形有哪些相同的地方。学生通过观察、讨论,发现:①都是两条直线;②都能相交。于是老师板书:“两条直线相交。”在这基础上,老师又提出问题,请大家观察一下,你认为这些图形中哪些图形可以并在一起,为什么?学生们
1986年11期 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑文桂;
<正> 思想品德课的任务是使学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,因此,思想品德课的教学,不仅要晓之以理,而且更重要的是导之以行,持之以恒,使学生形成的道德认识转化为学生的行为习惯,转化为良好的班风、校风。我在五年级《向保护公物的英雄学习》一课的教学中,在实现上述教学目的方面,取得了一定的成效。本课旨在讲授向秀丽舍身保护公物的英雄事迹,使学生受到英雄形象的感染,从而自觉学习英雄,进一步养成爱护公物的习惯,并敢于对浪费和破坏公物的行为提出劝告和批评,实行由知到行的转化。根据上述目的要求,先是使学生通过听教师讲故事和学生自己的感情朗读受到感染;接着让学生列举自己身边保护公物的英雄模范事迹和好人好事,使学生进一步受到教育。胡华平同学讲述了她的爸爸为保
1986年11期 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 俞海军;
<正> 前不久,听了一位老师的一堂概念教学课。这位老师在使学生正确认识概念,真正理解并掌握概念上确有特色,现简单介绍如下,并谈谈本人的一点体会。这堂课的目的是要求学生证确理解互相垂直、垂线、垂足这三个概念。这当中,相互垂直是个难点。下面我们就来看这位老师是怎样突破这个难点的。课一开始,老师先在黑板上出现一组图形(如下图):让学生充分观察,同时提出问题。这些图形有哪些相同的地方。学生通过观察、讨论,发现:①都是两条直线;②都能相交。于是老师板书:“两条直线相交。”在这基础上,老师又提出问题,请大家观察一下,你认为这些图形中哪些图形可以并在一起,为什么?学生们
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<正> 思想品德课的任务是使学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,因此,思想品德课的教学,不仅要晓之以理,而且更重要的是导之以行,持之以恒,使学生形成的道德认识转化为学生的行为习惯,转化为良好的班风、校风。我在五年级《向保护公物的英雄学习》一课的教学中,在实现上述教学目的方面,取得了一定的成效。本课旨在讲授向秀丽舍身保护公物的英雄事迹,使学生受到英雄形象的感染,从而自觉学习英雄,进一步养成爱护公物的习惯,并敢于对浪费和破坏公物的行为提出劝告和批评,实行由知到行的转化。根据上述目的要求,先是使学生通过听教师讲故事和学生自己的感情朗读受到感染;接着让学生列举自己身边保护公物的英雄模范事迹和好人好事,使学生进一步受到教育。胡华平同学讲述了她的爸爸为保
1986年11期 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱兴发;
<正> 所谓“四步教学法”,就是把法制教育的内容分为四个层次,即四步,来进行教学。下面以教学《少年儿童要遵纪守法》一课为例,讲一讲怎样进行四步教学法教学的。第一步,讲清法律基础知识。教学《少年儿童要遵纪守法》一课时,教师可引导学生弄清下列基础知识:什么是遵纪守法?少年儿童为什么要遵纪守法?遵纪和守法有什么关系?为什么守法光荣,违法可耻?使学生明确道理。在教学这部分内容时,要以讲正面事例为主,举违法犯罪案例不宜多,内容更要得当,不要讲作案的具体手段和详细情节,不要讲残忍恐怖,荒诞淫秽的内容,防止产生消极影响。第二步,讲明应怎样做和不应怎样做。教学《少年儿童要遵纪守法》一课时,在教育学生应该怎样遵纪守法时,教师可以通过映出多幅幻灯片和放有关录音,使学生明确知道:要做到遵纪守法,必须从自己
1986年11期 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱兴发;
<正> 所谓“四步教学法”,就是把法制教育的内容分为四个层次,即四步,来进行教学。下面以教学《少年儿童要遵纪守法》一课为例,讲一讲怎样进行四步教学法教学的。第一步,讲清法律基础知识。教学《少年儿童要遵纪守法》一课时,教师可引导学生弄清下列基础知识:什么是遵纪守法?少年儿童为什么要遵纪守法?遵纪和守法有什么关系?为什么守法光荣,违法可耻?使学生明确道理。在教学这部分内容时,要以讲正面事例为主,举违法犯罪案例不宜多,内容更要得当,不要讲作案的具体手段和详细情节,不要讲残忍恐怖,荒诞淫秽的内容,防止产生消极影响。第二步,讲明应怎样做和不应怎样做。教学《少年儿童要遵纪守法》一课时,在教育学生应该怎样遵纪守法时,教师可以通过映出多幅幻灯片和放有关录音,使学生明确知道:要做到遵纪守法,必须从自己
1986年11期 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 范礼雄;
<正> 在自然课教学中,是扶好?还是放好?有的主张是先扶后放,有的主张先放后扶,看法各异。我认为,扶与放,不仅是自然课堂教学中两种不同的手段,而且是两种相辅相成、互相联系、互相渗透的讲授艺术,是矛盾的统一。教学时,如果灵活地运用“扶”和“放”,做到以下几点,对于激发学生兴趣,掌握基础知识、技能,发展智力,都能发挥良好的作用。第一,要正确认识和处理“扶”和“放”的关系。所谓“扶”,是对学生的启发、指导,是针对“灌”而提出来的教学手段,其目的则是放。扶而不放,那就使扶流于形式,失去意义,因而不能发挥作用。同样,不扶而放,也是不行的。我认为在处理“扶”和“放’这一对矛盾过程中,核心是“放”,即让学生去思考探讨新问题、去自行发现总结新规律。舍此,也就失去“扶”的意义。然而,“放”是需要“扶”的。不扶而放的“放”,是一种盲目的教学活动,学生就会感到“过河”无桥,不知从何入手,造成探索科学知识的困难,因而会挫伤学生学习的积极性和主动性。
1986年11期 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 范礼雄;
<正> 在自然课教学中,是扶好?还是放好?有的主张是先扶后放,有的主张先放后扶,看法各异。我认为,扶与放,不仅是自然课堂教学中两种不同的手段,而且是两种相辅相成、互相联系、互相渗透的讲授艺术,是矛盾的统一。教学时,如果灵活地运用“扶”和“放”,做到以下几点,对于激发学生兴趣,掌握基础知识、技能,发展智力,都能发挥良好的作用。第一,要正确认识和处理“扶”和“放”的关系。所谓“扶”,是对学生的启发、指导,是针对“灌”而提出来的教学手段,其目的则是放。扶而不放,那就使扶流于形式,失去意义,因而不能发挥作用。同样,不扶而放,也是不行的。我认为在处理“扶”和“放’这一对矛盾过程中,核心是“放”,即让学生去思考探讨新问题、去自行发现总结新规律。舍此,也就失去“扶”的意义。然而,“放”是需要“扶”的。不扶而放的“放”,是一种盲目的教学活动,学生就会感到“过河”无桥,不知从何入手,造成探索科学知识的困难,因而会挫伤学生学习的积极性和主动性。
1986年11期 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周远程;
<正> 音乐是艺术的一种,由于它与其他艺术的表现手段和表现方式的不同,形成了自己的特点:一是听觉艺术;二是时间艺术;三是诉诸情感的表演艺术。音乐教学必须掌握这三个特点,遵循音乐艺术的规律,才能使音乐在教学过程中充分发挥其教育作用。音乐是听觉艺术。教学中“发展听觉是最重要的事情”(舒蔓:《论音乐与音乐家》)。一个人的听觉应该具有听辨音高、节奏、力度、音色等基本音乐要素的能力,具有感知这些要素合成的主题、旋律、乐段、乐章等整体性音乐结构的能力,具有体验音乐作品的情感内涵和思想意境的能力。教学中应该从培养这些能力入手训练学生的听觉。如训练学生辨别音高的能力,可根据由易到难、循序渐进的原则进行听音记谱练习:低年级学生听记单音和简单的旋律(先是听老师唱
1986年11期 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈之东;
<正> 小学生掌握地理概念,一般都以相应的表象作为基础。这种表现能否正确地反映地理事物,常决定着概念的掌握。在教学中,我把各种对象或它们的正确表象加以鉴别、比较,仔细分析,判明它们之间的异同,从中抽出它们的本质属性,并以下定义的方式表达概念。例如,为了指导学生形成有色金属这一概念时,我先让学生看一些实物,主要是不同的有色金属,有的是重金属,如铜片;有的是轻金属,如铝锅;有的是贵金属,如银元;还有的是稀有金属,如钨丝。然后再看铁块等黑色金属,并告诉学生所有这些物质都具有光泽、延展性、容易导电、传热等性质,除汞外,通常都是固体。最后,再组织他们看石头、木块等非金属物体,让他们判明其间的异同,抽出本质属性,作出结论。然而,有一些地理概念比较抽象、复杂,学生难于直接从表象中概括出来。在教学中,我采取先指导学生掌握有关的中介概念,然后在这些概念的基础
1986年11期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 周远程;
<正> 音乐是艺术的一种,由于它与其他艺术的表现手段和表现方式的不同,形成了自己的特点:一是听觉艺术;二是时间艺术;三是诉诸情感的表演艺术。音乐教学必须掌握这三个特点,遵循音乐艺术的规律,才能使音乐在教学过程中充分发挥其教育作用。音乐是听觉艺术。教学中“发展听觉是最重要的事情”(舒蔓:《论音乐与音乐家》)。一个人的听觉应该具有听辨音高、节奏、力度、音色等基本音乐要素的能力,具有感知这些要素合成的主题、旋律、乐段、乐章等整体性音乐结构的能力,具有体验音乐作品的情感内涵和思想意境的能力。教学中应该从培养这些能力入手训练学生的听觉。如训练学生辨别音高的能力,可根据由易到难、循序渐进的原则进行听音记谱练习:低年级学生听记单音和简单的旋律(先是听老师唱
1986年11期 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈之东;
<正> 小学生掌握地理概念,一般都以相应的表象作为基础。这种表现能否正确地反映地理事物,常决定着概念的掌握。在教学中,我把各种对象或它们的正确表象加以鉴别、比较,仔细分析,判明它们之间的异同,从中抽出它们的本质属性,并以下定义的方式表达概念。例如,为了指导学生形成有色金属这一概念时,我先让学生看一些实物,主要是不同的有色金属,有的是重金属,如铜片;有的是轻金属,如铝锅;有的是贵金属,如银元;还有的是稀有金属,如钨丝。然后再看铁块等黑色金属,并告诉学生所有这些物质都具有光泽、延展性、容易导电、传热等性质,除汞外,通常都是固体。最后,再组织他们看石头、木块等非金属物体,让他们判明其间的异同,抽出本质属性,作出结论。然而,有一些地理概念比较抽象、复杂,学生难于直接从表象中概括出来。在教学中,我采取先指导学生掌握有关的中介概念,然后在这些概念的基础
1986年11期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 罗振邦;
<正> 苏联教育家赞科夫主张:尽可能创造条件,选用能使儿童真正开动脑筋的教材与教法,尽早开发儿童的智力。而学习器乐是培养儿童的文化艺术修养、陶冶情操和开发智力的一种有效途径。生理学家研究表明:人的大脑分左右两个半球,两个半球有明显的分工,大脑左半球叫“语言脑”,分管逻辑思维,处理语言、数学和其他分析功能。大脑右半球叫“音乐脑”,处理直觉信息,如空间图象、色彩、声响等。若调节好脑的左右两半球的活动,在学习思维活动中适当伴以音乐,就能刺激大脑右半球机能的和谐发展,提高其思维能力和工作效率。古今中外,不少卓越的科学家学者都喜爱音乐,我国宋代的沈括和明代的朱载堉,既是科学家又是音乐家。外国科学家爱因斯坦自幼爱拉小提琴,也是小提琴演奏家。他说:
1986年11期 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 罗振邦;
<正> 苏联教育家赞科夫主张:尽可能创造条件,选用能使儿童真正开动脑筋的教材与教法,尽早开发儿童的智力。而学习器乐是培养儿童的文化艺术修养、陶冶情操和开发智力的一种有效途径。生理学家研究表明:人的大脑分左右两个半球,两个半球有明显的分工,大脑左半球叫“语言脑”,分管逻辑思维,处理语言、数学和其他分析功能。大脑右半球叫“音乐脑”,处理直觉信息,如空间图象、色彩、声响等。若调节好脑的左右两半球的活动,在学习思维活动中适当伴以音乐,就能刺激大脑右半球机能的和谐发展,提高其思维能力和工作效率。古今中外,不少卓越的科学家学者都喜爱音乐,我国宋代的沈括和明代的朱载堉,既是科学家又是音乐家。外国科学家爱因斯坦自幼爱拉小提琴,也是小提琴演奏家。他说:
1986年11期 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李国铨;
<正> 复式课堂教学中,教师必须在同一空间和时间内,用不同的方法同时指导两个以上年级的教学活动,是一个特殊的课堂教学系统。这一系统中,纵向存在着两个以上不同年级的教学子系统的条条;横向存在着“动、静”不同方式教法子系统的块块。它们之间纵横交叉,以“对应”状态“集合”在课堂教学之中,使复式课堂教学成为一个多因子的统一体。按系统论的原理,条条与条条、块块与块块、条条与块块之间的关系是辨证统一的。它们之间既具有整体性,又具有独立性;既具有相关性,又具有制约性。因此,要根据诸多子系统的特性,借助于活动过程中的调控,讲究它们之间的配合,使各子系统和谐、协调地同步发展,才能提高复式课堂教学的效益。我在教学实践中觉得必须重视和注意这些方面: (一)重视不同年级教学子系统纵向的独立性,横向的整体性。要使不同年级教学子系统既能发挥各自的“功
1986年11期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李国铨;
<正> 复式课堂教学中,教师必须在同一空间和时间内,用不同的方法同时指导两个以上年级的教学活动,是一个特殊的课堂教学系统。这一系统中,纵向存在着两个以上不同年级的教学子系统的条条;横向存在着“动、静”不同方式教法子系统的块块。它们之间纵横交叉,以“对应”状态“集合”在课堂教学之中,使复式课堂教学成为一个多因子的统一体。按系统论的原理,条条与条条、块块与块块、条条与块块之间的关系是辨证统一的。它们之间既具有整体性,又具有独立性;既具有相关性,又具有制约性。因此,要根据诸多子系统的特性,借助于活动过程中的调控,讲究它们之间的配合,使各子系统和谐、协调地同步发展,才能提高复式课堂教学的效益。我在教学实践中觉得必须重视和注意这些方面: (一)重视不同年级教学子系统纵向的独立性,横向的整体性。要使不同年级教学子系统既能发挥各自的“功
1986年11期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 詹红林;
<正> 最近,笔者听了一堂小学一年级的思维训练课。该课共设计了“珠子数数”、“随意画图”、“杯中取球”三项内容。其中“怀中取球”的过程如下: 教师出示一个玻璃杯,再放入一个乒乓球。然后说:“现在有一个空玻璃杯,里面有一个乒乓球。请小朋友想一想,可以用哪些办法把乒乓球从杯中取出来?”学生立即活跃起来,个个开动脑筋,争先恐后地举手回答:“用手抓出来”,“手拿着杯子倒出来”,“用水灌满杯子,乒乓球就会浮出来”,“手抓紧杯子向上抛,乒乓球就会跳出来”……当讨论快要结束时,一个男孩站起来发言:“除了那些办法,我还可以把杯子摔在地下打碎,乒乓球就出来了。”顿时,全场哗然,议论纷纷。这是一种独特而可行的思维方式(因为题中没有任何条件限制),具有鲜明的创造性思维的特性。可惜教师没有发现该生的方法新颖性
1986年11期 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 詹红林;
<正> 最近,笔者听了一堂小学一年级的思维训练课。该课共设计了“珠子数数”、“随意画图”、“杯中取球”三项内容。其中“怀中取球”的过程如下: 教师出示一个玻璃杯,再放入一个乒乓球。然后说:“现在有一个空玻璃杯,里面有一个乒乓球。请小朋友想一想,可以用哪些办法把乒乓球从杯中取出来?”学生立即活跃起来,个个开动脑筋,争先恐后地举手回答:“用手抓出来”,“手拿着杯子倒出来”,“用水灌满杯子,乒乓球就会浮出来”,“手抓紧杯子向上抛,乒乓球就会跳出来”……当讨论快要结束时,一个男孩站起来发言:“除了那些办法,我还可以把杯子摔在地下打碎,乒乓球就出来了。”顿时,全场哗然,议论纷纷。这是一种独特而可行的思维方式(因为题中没有任何条件限制),具有鲜明的创造性思维的特性。可惜教师没有发现该生的方法新颖性
1986年11期 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正> 传统教育既有合理的因素,又有不合理的东西传统教育这个概念在我国有泛指与特指两种涵义:“泛指”是指历代教育家的教育思想和主张在我国长期的教育发展中形成的教育观念与教育经验;“特指”是指西方教育史上以十九世纪初德国教育家赫尔巴特为代表的教育思想体系。现在我们通常所说的传统教育,不限于赫尔巴特教育思想体系,还包括其他西方传统教育思想、中国古代传统教育思想以及新中国成立前后我们自己积累的经验所形成的教育思想影响。所以泛指的传统教育,其内容是很复杂的。但就其主要倾向来说,在教学方面,仍可概括为如下几个特点: ①德育与智育并重,一般主张通过教学对学生进行德育。如赫尔巴特说:“教学如果没有进行德育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,
1986年11期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] <正> 传统教育既有合理的因素,又有不合理的东西传统教育这个概念在我国有泛指与特指两种涵义:“泛指”是指历代教育家的教育思想和主张在我国长期的教育发展中形成的教育观念与教育经验;“特指”是指西方教育史上以十九世纪初德国教育家赫尔巴特为代表的教育思想体系。现在我们通常所说的传统教育,不限于赫尔巴特教育思想体系,还包括其他西方传统教育思想、中国古代传统教育思想以及新中国成立前后我们自己积累的经验所形成的教育思想影响。所以泛指的传统教育,其内容是很复杂的。但就其主要倾向来说,在教学方面,仍可概括为如下几个特点: ①德育与智育并重,一般主张通过教学对学生进行德育。如赫尔巴特说:“教学如果没有进行德育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,
1986年11期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 本刊编辑部;
<正> 时届初冬,更加光辉的1987年即将来临。为使办刊质量更上一层楼,特提出本刊1987年第一期至第六期组稿计划如下: 一、栏目设置根据六年多来的办刊经验和广大读者的一贯需求,本刊仍设八个主要栏目: 其一,教学论坛其二,教学实验其三,备课参考其四,教法研究其五,业务讲座其六,争鸣之页其七,乡村小学专栏其八,教育文摘为了贯彻普及与提高、城乡兼顾、雅俗共赏的方针,将适当增加“乡村小学专栏”版面,相应减缩“教育文摘”篇幅。二、组稿重点本刊组稿必须全面照顾、突出重点。明年上半年在教学研究方面组稿重点如下:
1986年11期 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 本刊编辑部;
<正> 时届初冬,更加光辉的1987年即将来临。为使办刊质量更上一层楼,特提出本刊1987年第一期至第六期组稿计划如下: 一、栏目设置根据六年多来的办刊经验和广大读者的一贯需求,本刊仍设八个主要栏目: 其一,教学论坛其二,教学实验其三,备课参考其四,教法研究其五,业务讲座其六,争鸣之页其七,乡村小学专栏其八,教育文摘为了贯彻普及与提高、城乡兼顾、雅俗共赏的方针,将适当增加“乡村小学专栏”版面,相应减缩“教育文摘”篇幅。二、组稿重点本刊组稿必须全面照顾、突出重点。明年上半年在教学研究方面组稿重点如下:
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